비디오 프롬팅을 활용한 중재가 저기능 자폐성장애 고등학생의 조립작업에 미치는 영향

The effects of occupation function through Video Prompting for high school students with autistic spectrum disorder to on-task behaviors and reaction time

본 연구는 자폐성 장애 고등학생 4명을 대상으로 비디오 프롬팅을 활용한 중재가 조립작업 수행력에 미치는 영향에 대하여 알아본 것이다. 대상아동은 특수학교 조립작업부에 배치되어 직업교육을 받는 학생으로, 흔들기 등의 상동행동과 음성상동행동, 지연반향 등의 문제행동을 보였으나, 조립작업에 흥미와 작업지속력이 있었다. 실험설계는 대상자간 중다기초선 설계(multiple- baseline across subjects)였다. 주 4회 30회기에 걸쳐 일정간격을 두고 진행된 실험에서, 측정변수로는 콘센트 조립하기 과제의 수행비율과 10개의 과제 완수에 대한 반응시간이었다. 수행률 측면에서 대상자 4명은 기초선에 비해 높은 수행률을 보였고, 종료이후 2주 후에도 높은 유지비율을 나타냈다. 10개의 과제 완수에 따른 반응시간에 대해서는 대상자 1, 2, 4 아동의 경우 높은 수준의 시간단축을 보였고 종료 이후 2주 후에도 높은 유지비율을 보였다. 따라서 비디오 프롬팅을 활용한 중재는 자폐장애 고등학생의 직업기술 과제 수행력 향상과 유지에 효과적이었으며, 과제 완수율에 따른 시간 단축을 위하여 사전 훈련의 필요성이 논의되었다.

This study investigated the effects of occupation function through Video Prompting for high school students with ASD. The participants were autistic disorder of social skills, communication and behavior problems with verbal and nonverbal self-stimulus behavior. Employing multiple-baseline across subjects design, researcher evaluated on-task behavior and sustained attention. A Video Prompting through training procedure was conducted in a classroom that consist of video clips 11-steps tasks. During intervention, participants improved on-task behavior and reduced reaction time. So, Video Prompting was higher intervention and maintenance at the follow-up sessions that was 2 weeks after intervention.