The Effects of Praise in On-task Behaviors of Students with Autism in Inclusive Settings

칭찬이 통합 학급에서의 자폐성 장애 아동의 수업참여 행동에 미치는 효과

이 연구는 통합학급에서의 일반교사의 자폐아의 바람직한 행동에 따른 구체적인 칭찬(behavior-specific praise)이 증가함에 따라 몽상, 방해, 자리이탈 등의 문제를 가진 3명의 자폐아의 on-task (수업참여 행동)에 미치는 효과를 알아보고자 함이다. 이 연구에 포함된 대상은 통합학급의 일반교사 세 명과, 자폐 진단을 받은 3명의 초등학생이다. 연구에 사용된 데이터는 20분간 직접관찰을 통한 빈도를 각각의 구체적인 행동에 따른 칭찬/꾸중 그리고 통합학급의 수업참여 행동 기록지를 바탕으로. 데이터 수집하였다. 그 결과 교사의 구체적인 칭찬의 정도가 증가함에 따라 자폐성장애 아동 모두 수업참여 행동이 증가되었음을 알 수 있었다. 또한 앞으로의 조사를 위해 본 연구를 통해 발견된 점들과 함께 암시들이 논의되었다.

The purpose of this study was to examine the effectiveness of teacher behavior-specific praise in students’ on-task behavior of three elementary school students with autism who had day dreaming, disturbing others, and left group etc. in inclusive settings. Participants were three general education teachers and three elementary school students with autism in inclusive classrooms. The data was gathered by direct-observation, frequency count sampling in 20 minute continuous intervals with ‘on–off-task behavior,’ data sheet and ‘teacher praise’ data sheet. Results indicated that the students on-task behavior increased when the teachers behavior-specific praise increased. Implications for research and practice were discussed in the study.