From Demotivated to Inspired: Flipping a Test-Based English Class

본 연구에서는 특히 토익 시험 위주의 교실에서 영어를 배우고 있는 동기가 낮은 학생들과 이로 인해 동기가 저하된 교사에게 있어 플립러닝이 하나의 교육적 도구로서 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하였다. 그동안 과학, 기술, 공학, 수학 등과 같은 내용 (content) 중심 또는 언어 (language) 중심 수업에 있어서의 플립러닝의 긍정적인 효과는 많은 연구를 통해 검증되었으나, 그렇지 못한 시험위주의 언어 수업에 있어서의 플립러닝의 효과는 검증된 사례가 없다. 따라서 이를 알아보기 위하여 본 연구에는 한국의 한 대학에서 필수과목으로 토익수업을 수강하고 있는 총 30명의 학생들과 이 수업을 가르치고 있는 교사가 참여하게 되었다. 먼저 설문조사, 인터뷰, 그리고 교사의 성찰적 수업일지를 통해 플립러닝에 대한 인식 조사가 이루어졌다. 아울러 학기 초와 학기말 학생들이 응시한 모의 토익의 성적을 비교하여 향상이 있었는지를 조사해 보았다. 그 결과, 학생들은 학습태도에 있어서 보다 더 능동적으로 변해가고 있다는 점을 확인할 수 있었고, 교사 역시 동기에 있어서 향상이 되어가고 있음을 알 수 있었다. 또한 학생들과 교사 간에 친밀하고 긴밀한 관계가 형성되어가고 있음을 확인할 수 있었다. 이와 더불어 학생들의 경우 예전보다 학습에 대해 흥미를 가지게 됨으로써 토익 실력이 함께 향상되는 점을 알 수 있었다. 앞으로 시험 위주의 영어 수업을 진행하는데 있어 학습자들의 동기 부여를 위해 플립러닝을 어떻게 적용하는 것이 좋을지에 대한 제언이 마지막으로 제시되고 있다.

This study investigates the effect of applying flipped learning as one of the educational tools to help demotivated EFL students and the instructor in a test-based English classroom. Positive effects of flipped learning in a motivated content or language class have been found in previous research, but not in a demotivated test-based language class. Thirty EFL university students taking a mandatory TOEIC course and an instructor with both parties having low motivation participated in this study. Their perceptions towards flipped learning were examined through a survey, interview, and reflective teaching log. In addition, students’ performance on the pre- and post-mock TOEIC tests was compared. By applying the flipped method, students became more active, and the instructor more encouraged. They were thus able to build a positive relationship with each other. At the same time, students could improve their TOEIC proficiency and develop a greater interest in learning. Implications of applying flipped approach to language teaching and making its class more active are discussed.