초등학교 저학년의 수학 자아개념, 수학 학습동기, 인지부하, 수학 학업성취 간의 구조적 관계 분석

Analysis of the Structural Relationship of Mathematics Self-conception, Mathematics Academic Motivation, Cognitive load and Mathematics Academic Achievement

본 연구는 초등학교 저학년의 수학 자아개념, 수학 학습동기, 인지부하, 수학 학업 성취 간의 구조적 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 2015년 경상남도에 소재한 초등학교 2학년 122명을 대상으로 수집한 설문자료를 구조방정식으로 분석하였다. 그 결과 첫째, 초등학교 저학년의 수학 자아 개념은 수학 학습동기에 직접적인 영향 을, 인지부하와 수학 학업성취에는 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 저학년의 수학 학습동기는 수학 자아개념, 인지부하, 수학 학업성취에 각각 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 인지부하를 통하여 수학 학업성취에 간접적인 영향도 주는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구 결과를 근거하여 그에 따른 함의를 제시 하였다.

This study aimed to review the structural relationship between mathematics self-conception, mathematics academic motivation, cognitive load and Mathematics academic achievement. The survey data was collected on 122 second graders of the elementary school located in South Gyeongsang Province, Korea. As a result of analyzing with the structural equation, it found that the mathematics self-conception had influence on the mathematics academic motivation directly and had a indirect influence on cognitive load and the mathematics academic achievement. The mathematics academic motivation had a direct influence on the mathematics self-conception, cognitive load, the mathematics academic achievement and had a great influence on the mathematics academic achievement through cognitive load.