만 5세 누리과정 교사용 지도서에 수록된 다문식성 교육(multiliteracies pedagogy) 분석

Multiliteracies Pedagogy in the Nuri-curriculum Teacher’s Guidebooks for Five-year-olds

본 연구의 목적은 만 5세 누리과정 교사용 지도서에 다문식성 교육(multiliteracies pedagogy)이 수록된 현황을 분석하는 것이다. 다문식성 교육은 디자인 요소(언어 디자인, 시각 디자인, 소리 디자인, 몸짓 디자인)와 디자인 교수방법(경험하기, 개념화 하기, 분석하기, 적용하기)으로 구성되어 있다. 본 연구에서 활동유형별로 디자인 요소와 디자인 교수방법이 수록된 현황을 빈도와 백분율로 제시했다. 연구 결과, 만 5 세 누리과정 교사용 지도서에는 언어 디자인 요소와 시각 디자인 요소의 빈도가 높았다. 누리과정 교사용 지도서의 모든 활동에서 그림이나 사진 등 시각 자료를 활용 하고 있으며 시각 자료를 읽거나 시각 자료가 전하는 개념을 설명하는 교사의 발문이 수록되어 있기 때문인 것으로 보인다. 교수방법에는 경험하기와 개념화하기의 비중이 높았으며 분석하기와 적용하기는 상대적으로 그 비중이 낮았다. 이러한 결과는 다양한 시각 디자인뿐만 아니라 소리 디자인, 몸짓 디자인, 공간 디자인을 다루는 활동을 개발하여 유아들이 각 디자인 요소의 문법적 기능과 의미 표현의 범위를 탐색 하고 실험해볼 수 있도록 지원해야 함을 시사한다. 또한 유아들이 비판적인 관점에서 디자인된 것을 분석하거나 직접 디자인해 보는 활동의 비중이 낮으므로 이에 대한 연구와 교육실천이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study is to analyze how the concepts of multiliteracies pedagogy are applied in the Nuri-curriculum teacher’s guidebooks for the five-year-old. The multiliteracies pedagogy consists of the design elements(linguistic, visual, sound, bodily, and spacial elements) and the instructional strategies(experiencing, conceptualizing, analyzing, applying), because most activities in the guidebooks include visual tools and teachers’ verbal guidance in order to read those. As results of this study, first, the frequencies of verbal and visual design elements were highest across all types of activities. The frequencies of experiencing and conceptualizing across all types of activities are comparatively high while analyzing and applying were low. These results imply that multiliteracies pedagogy for young children, who will experience various design elements through digital media more than ever, should be developed so that children can experience various types of design elements, critically analyze how those works in their everyday lives, and participate in their real world with their own designs.