교육복지우선지원사업 참여 여부에 따른 저소득층 학생의 인지적, 사회･정서적 발달 추이 탐색

An Exploration of the Cognitive, Social and Emotional Development Trends of Low-income Students According To Their Participation in Educational Welfare Priority Project

본 연구는 2012~2015년에 조사된 경기교육종단연구(GEPS) 1~4차년도 자료를 활용하여 초등학교 4학년부터 중학교 1학년까지의 교육복지우선지원사업 참여 여부에 따른 저소득층 학생의 인지적, 사회 정서적 발달의 추이를 탐색하였다. 저소득층 학생의 교육복지우선지원사업 참여 집단과 미참여 집단의 자기효능감, 정신건강, 학교 적응, 그리고 국어, 수학, 영어의 학업성취도가 시간의 경과에 따라 차이가 있는지 검정하기 위하여 다집단 잠재성장모형을 통해 분석을 실시하였다. 분석 결과, 교육 복지우선지원사업 참여 여부에 따른 저소득층 학생의 인지적, 사회 정서적 발달 추이는 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 국어, 수학, 영어 교과의 학업성취 변화 추이와 자기효능감, 정신건강, 학교적응의 변화 추이에서 참여 집단과 미참여 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 결과적으로 교육복지우선지원사업 참여 여부와 상관없이 저소득층 학생들의 학교적응과 국어, 수학 학업성취도는 학년이 올라감에 따라 점차 향상하였고, 반면 자기효능감과 영어 학업성취도는 중학교에 입학하면서 급격하게 하락하였다. 본 연구에서는 이러한 결과를 토대로 교육복지우선 지원사업의 효과를 높이기 위한 방안을 제안하였다.

This study investigated the cognitive, social and emotional development of the low-income students from the 4th to the 7th grade in terms of participating in Education Welfare Priority Support Project (EWPSP). This study used a multiple group latent growth model to test the longitudinal effects of EWPSP on self-efficacy, mental health, school adaptation, and academic achievement in Korean, mathematics and English. The results show that self-efficacy and English achievement decreased sharply when students entered a middle school, whereas Korean and mathematics achievement and school adaptation increased as the student’s grade goes up regardless of participation or non-participation group in EWPSP. However, there is no difference between the participation and non-participation groups in cognitive, social and emotional development. That is, there is no statistically significant difference between the participation and non-participation groups in the trends of Korean, mathematics, and English achievement, and trends of self-efficacy, mental health and school adaptation. Plans and suggestions are discussed to enhance the effectiveness of EWPSP based on the results of this study.