일본침략 및 강점기에 대한 주변국들의 역사인식

Perception of modem Japanese invasion in Korea, Chinese and Taiwanese high school textbooks

역사적 사실과 그 사실에 대한 기술은 한 나라가 다응 세대의 방향과 그 의지가 담겨 있다는 점에서 역사 교육과 그 역사교육의 도구인 역사교과서는 역사적 사실을 차지하더라도 다른 어떤 교괴목보다 한 나라의 관점과 의지를 엿볼 수 있는 수단이다. 특히 19세기말에서 20서|기 초까지의 일본 ‘제국주의의 침략 더 나아가 ‘강점’ 이라는 동북아시아의 여러 나라가 가지는 공통의 역사적 경험이 동북아시아 각 나라의 역사교과서를 통해서 어떻게 기술되고 있는지릎 살펴보는 것은 그 나라의 역사적 인식뿐만 아니라 그 나라가 역사교육을 통해서 무엇을 다음 세대에 심어주려고 히는 것인지 극명하게 알 수 있다. 이에 일 본의 침략이라는 공동의 역사적 기억을 가지고 있는 주변국인 효택， 중국， 대만이 그 공동의 기억에 대해 어떻게 역시적으로 해석하고 전승하고 있는지 고등학교 역사교과서를 통해알아보았다. 효택의 경우 역사교과서에서 일본의 조선 침략 및 강점은 일제의 억압과 말살， 이에 대한민족의 저항이라는 이분법적 구도 히에서 S띨팅| 심도 있게 다뤄지고 있다 따라서 상대적으로 조선은 근대화2.~는 역써 흐휩| 묘|동적01고 수동적인 국가로 그려ÃI고 있으며 그 속에서 이를 극복하려는 민족의 노력이 강조되고 있다. 중국 고등학교 역사교과서에서 이 시기에 대한 서술기조는 중국에 대한 제국주의 열강의 침략과 함께 중국 공산당의 성립， 중국 공산당과 국민당 간의 10년 내전 및 국공합작 중일전쟁의 승리 해방전쟁이라는 중국 근현대사의 주요 흐름을 통해 부지불식ζ뻐| 중일전쟁에 있어서의 공산당의 주도적 역휠과 공헌 및중국에서 중화인민공화국 성립의 당위성으로 연결되고 있다 대만 고등학교 역^~.교과서에서 는 효택， 중국 고등학교 교과서와 마찬가지로 일본의 대만 식민지 시기 동안의 차별， 깅압정책 및 인적， 물적 수탈， 이에 대한 대만인들의 항일운동에 대해서도 서술하고 있기는 하지만 최근 대만의 탈중국화된 시각의 대만사 교육과 맞물려 일본에 의한 대만의 근대화에 대해서도 긍정적으로 기술하고 있다는 점이 효택， 중국 고등학교 역사교과서와 차별화되는 점이다 이러한 삼권三國의 일본 침략에 대한 서로 다른 해석은 해당국의 정치적 입장 및 민족 혹은 국가의 정체성과도 밀접한 관련이 있음을 알 수 있고 각국이 지흥하고자 하는 역사적방향성에 따라 취사 선택된 역사적 사실들이 교육되고 있음을 알 수 있다

History education and history textbooks better represent a country s ewpoint and intention, as well as historica1 facts, than any other subjects and textbooks, in that the desσipon of historical faαs revea1 the coun s volition and direαion for the next generation. In ptiα니ar ，how πheast Asian countries, which have a common storica1 experience of “invasion and colonization by Japanese irnperialism during late 19th and early 20dl centuries, describe the eX!rience through their history text。ks cryexprl s not on1y ilie countries historica1 recognition but a1so what the countries intend to hand over to their next generations. On this, 1 e:xamined the highschool history textbooks of Korea, China and Taiwan, which are countries sharing a common historica1 experience Japanese invasion, in order to fmd how the three 0αmtries interpret and hand down their common eerience: the Korean story textbook describes ]apanese invasion and colonial&iacute;zation of ]oseon in detai1 in a bisectional viewpoint of repression and genocide by]apan and people’ s resistance against them. lerefore it depicts ]oseon as a countty that ponded to a historica1 trend of modern&iacute;zation in a relatively passive way, and it emphas&iacute;zes the peopl s efforts to overcome hardship. The basis of the Crunese textbook describing the period is that: it showcases major flows of Cllese modem and comtemporary story such as the invasion of China by the World P Iers; the establishment of the Chinese Communists Party; the lO-year internal war between the Chinese Communists Paπy and d1e Nationalist Pa and the two paes cooperation; the viαory in the Sino-japanese War and; the liberation war. π.1en it tacidy &ugrave;<s this historical flow to the leading role and contributions of the Communists Prin the Sino-japanese War and legitimacy of the establishment of the People’ s Republic of China. The Taiwanese history textbook a1so describes φscriminan and repression during japanese colonialization of Taiwan, human and materia1 exploitationd Taiwaneses’ anti-japanese movements. But it is di.fferent from Korean and Chinese history textbooks in that a recent de-Chinafication trend in Taiwan influenced its hist T educan so that the textbook a1so describes the positive aspects such as the modemization of Taiwan by Japan. amining the textbooks, it is apparent that the three countries ’ different interpretation ofjapanese invasion is closely related to each country’ s politica1 position and the identy of the country or the people. And it is also clear that historica1 facts that are being educated in each country are selected according to their intented 비storical direction.