쓰기에 대한 관점과 역사 학습에서의 쓰기 활동 분석

Analysis on Writing Activities in History Learning based on the Perspective of Writing

이 글에서는 초등학교 역사 학습에서의 쓰기 활동을 분석하였다. 분석 대상은 초등학교 『사회과 탐구 5-1』과 『사회과 탐구 5-2』이다. 이를 위해 쓰기에 대한 관점과 쓰기 과정을 고찰하고 쓰기 교과서에서의 쓰기 활동을 분석하였다. 역사 학습에서의 쓰기 활동에 나타난 주요 특징은 다음과 같다. 첫째, 역사 학습에서의 쓰기 활동은 주요 내용을 간단히 정리하는 방식이 많았다. 특히 두 대상을 비교할 때 표, 생각 그물, 간단한 문장 등으로 정리하는 활동이 주를 이루었다. 둘째, 역사학습에서의 쓰기 활동에 상호 작용 활동이 일부 나타났다. 자신과 견해가 같거나 다른 점을 찾는 활동, 완성된 자료를 돌려 읽는 활동, 찬성과 반대 입장 중 하나를 골라 의견을 쓰는 활동 등이 있었다. 셋째, 역사 학습에서의 쓰기 활동에는 추론 과정이 생략되는 경우가 많았다. 추론적 이해활동보다는 주로 사실적 이해 활동이 강조되고 있었다. 추론 과정이 생략되면 비판적 이해나 창조적 이해로까지 나아가기 어렵다는 점에서 한계점이라 할 수 있다. 역사 학습에서의 쓰기 활동 시각으로 국어과에서의 쓰기 활동을 분석하여 고찰하는 후속 연구도 필요하다. 더 나아가 융합적 관점에서 역사 학습에서의 글쓰기와 쓰기 학습에서의 글쓰기 토대를 새롭게 마련하는 연구도 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this paper is to analyze the writing activities in history learning based on the perspective of writing. The analysis was conducted on 『Social studies exploring textbook 5-1』and 『Social studies exploring textbook 5-2』. The result as follows. First, there are so many writing activities that to summarize after reading a text in history learning. Above all, when comparing with two things, a table and a mind map were used. Second, it included in history textbook that one student interacted with the other student. Third, it is difficult to find activities in history writing that student write to read between the lines to infer the hidden meanings. It is necessary to study writing activities in korean education from the viewpoint of the history learning.