초등 역사교육에서 국가주의와 애국심 교육 - 제3차~제5차 교육과정기 <국사>, <사회>교과서를 중심으로

Nationalism and Patriotism in Elementary History Education : A Critical Analysis of ‘National History’ and ‘Social Studies’ Textbooks from the 3rd to the 5th National Curriculum

초등학교 ‘국사’의 역사인식이 국민형성 교육을 넘어, 권위주의 독재를 합리화하는 국가주의적 인식으로 넘어간 때는 제3차 교육과정 시기였다. 이때 형성된 민족-국가 서사는 제4차, 제5차 교육과정을 거쳐 국정교과서의 형식을 빌려 공적 권위를 지닌 ‘국사의 체계’가 되었다. 주제별 생활사를 통해 당시의 정부를 역사적 전통의 계승자로 위치시키고, 국난극복과 문화적 성취로 빛나는 민족과 국가의 내력을 강조함으로써 국가에 대한 자긍심을 길렀다. 국가가 없으면 민족도 없고, 민족이 없다면, 나, 개인도 있을 수 없다는 국가주의적 인식이다. <사회>는 더욱 직접적으로 국가주의적 가치를 전달하고 내면화하도록 했다. 결정 주체인 국가와 이에 순종하는 국민, 기본권에 앞서는 ‘국민’의 책임과 의무가 그 내용이다. 현행 2009 교육과정에 의한 <사회>의 정치 관련 내용에서는 인권과 다원적 관점 등 민주적 가치를 강조하는 쪽으로 변화하였으나, 한국사 내용은 국가와 민족 중심의 서사를 유지하는데다, 현대사 서술에서 퇴보하였다. 국가 권력이 나서 특정한 집단의 주장을 교과서에 반영하는 국정교과서의 폐단을 극단적으로 보여주는 사례라 하겠다. 국가주의 교육의 본질은 국가와 국민의 관계를 지배-복종의 규범으로 정의하고 이를 전파하는데 있다. 학생들이 국가가 국민에 의해서 구성된다는 것을 스스로 깨닫고, 국가를 구성하는 주체로서의 권리와 책임을 다하려는 태도를 취한다면, 고민 없이 현존 질서에 순응하고자 노력하고, 사회 문제에 눈을 감는 ‘순종적인 국민’이 되지는 않을 것이다. 이에 국가를 상대화하여 인식하고, 민주국가의 역할을 인권과 평화의 보장이라는 차원에서 다양하게 상상하는 수업이 가능하도록 교육과정과 교과서를 개발하도록 노력해야 한다. 자기 생각을 주장하면서도 다른 이들과 소통하는 방법을 배우는 토론 수업, 질문을 제기하고 스스로 탐구하는 수업 또한 국가주의 교육을 넘어서기 위한 실천으로 그 의미를 다시 새겨보아야 한다.

By installing the subjects of ‘National History’ in the 3rd national curriculum, Nationalist historiography in elementary history education clearly reveal the look of ethno-national standing to justify the Yushin dictatorship. The friendly Dictatorship ethno-national narrative won a public authority as one of structures of knowledge in korean history, through the 4th and 5th national curriculum. In order to allow students to cultivate a sense of pride of the country and nation, ‘National History’ highlighted the characteristics of the Korean history, A long history of about 5000 years, cultural achievements, overcoming the national crisis. Based on national pride, ‘National History’ have tried to keep internalized nationalistic beliefs for students. It was the core idea of those, that states absolutely, it is more important than any individual, in all cases. This doctrine had given legitimacy to the domineering government of that day, and agreeably granted it the status of successor to the traditional ethnic culture. ‘Social studies’ has delivered more directly to the nationalistic values. This can be summarized as follows; the state decided everything, and the people obey this. Responsibilities and duties of citizens precedes the fundamental rights. This is the very essence of nationalistic education forcing students to accept themselves norms of obedience to their state. So, the way out of nationalistic education is to assist students to grow up themselves citizens to think and act independently, not to obey to state power blindly. Urgent need is to develop textbooks and curricula for various and active history class exploring the roles of the democratic state in promoting peace and human rights. Another thing we should not neglect is the importance of democratic classroom culture. In this respect, overcoming nationalistic education, discussion and debating methods in classroom are should be stressed again, because they are based on critical and independent thinking of Individual student consistently.