미국의 세계사 교실 수업

Positioning Early Twentieth Century Asian History in U.S. Education

본 연구는 미국 세계사 교사들이 20세기 초기의 아시아 역사 중 어떤 내용을, 어떻게 가르치고 있는지 분석하고 있다. 미국내에서 아시아 역사를 분석하는데 있어서 기본적인 두가지 문제점은 유럽중심의 역사관과 아시아 역사 속의 일본의 헤게모니이다. 본 연구는 이 두 가지 구조적인 문제점을 이론적으로 살펴보고 실제 교육현장 접근적 연구를 실시하고자 한다. 이론적인 틀로서 에드워드 사이드의 오리엔탈리즘과 스티븐 다나까의 일본의 오리엔탈리즘이 중점적으로 고찰되었다. 교육현장 접근적 연구는 일차 설문 조사와 이차 면담조사로 이루어 졌다. 일차 설문조사는 20세기 초기의 아시아 역사에 대해 미국 세계사 교사들이 어떻게 인식하며 어떤 내용을 선별하여 어떻게 가르치고 있는지를 분석하는 방향으로 조직되었다. 한국교사의 시각이 아닌 미국교사의 시각에서 이 문제를 분석하기 위해서 아시아 역사 외에도 아프리카, 중동, 중남미등의 비서구지역을 설문지에 포함시켰다. 이차 면담조사는 응답한 교사가 왜 특정 지식을 자신의 수업시간에 포함시키기로 결정했는지에 대한 인터뷰를 중심으로 이루어졌다. 2007년 상반기 동안 미국 중서부의 위치한 스프링 행정구역의 스무 명의 고등학교 세계사 교사들이 일차 설문조사에 응했으며, 이들 중 열두명의 교사들이 2007년 하반기 이차 면담 개별 면담에 응했다.

Yoko Kawashima s autobiographical novel So Far From the Bamboo Grove has been recently added to several U.S. public schools reading lists as an educational tool teachers can use to talk about WWII in Asia from the perspective of an Asian. Kawashima s novel is well written but can be criticized for narrating only the hardships of the Japanese in WWII, causing a faulty impression that the suffering of Japans war victims is less important than that of the Japanese who initiated the war in Asia. The inclusion of this problematic text in U.S. school curricula suggests additional issues when considered in light of how U.S. education officially narrates recent Asian history. Traditionally, the U.S. has turned a blind eye to Japans war crimes and maintains an ambivalent stance towards Japans Asian war victims. U.S. educators decision to incorporate the novel into school curricula reflects this U.S. traditional practice making Asian victims during the War invisible. The invisibility of Asian war victims is caused by the interplay among the Western perspective toward Asians, international politics in the post war era, and racial hierarchy inside Asia. I begin by examining Edward Said s evaluation and critique of the set of beliefs known as Orientalism and international politics after WWII in order to understand Asia recent past as depicted in the U.S. K12 curriculum. In the final section of this paper, I examine the world history curricula of twenty high school teachers in a Midwestern administrative district by using a questionnaire accompanied by a follow up interview.