포스트모던 역사학의 구성적 특성과 역사교육에의 적용

The Constructive Characteristics of Post-modern History and Its Application to History Education

이 글은 역사교육 현장의 이론과 현장의 문제를 염두에 두면서 포스트모던 역사인식이 역사교육에 어떤 시사점을 줄 수 있는지를 검토해 본 것이다. 과학적 역사학에 대한 근본적인 의문을 제기하며 새로운 소재와 역사분야를 개척함으로써 기존의 역사학에 활력을 불어넣은 포스트모던 역사학에서 특히 주목할 점은 역사는 역사가에 의해 발견되는 것이 아니라 구성된다는 관점, 즉 역사학의 구성적 특성을 역사학의 고유한 특성으로 인정하는 것이다. 포스트모던 역사학의 구성적 특성은 우선 역사 교과서를 한 사회의 전형적인 지배담론으로 간주하고, 역사학습에서 대화와 소통이 가능한 매개물로 이용할 것을 요구한다. 또한 교사와 학생으로 하여금 역사지식의 생산자 내지는 능동적인 구성자가 될 수 있음을 시사해 준다. 역사학습에서 역사학의 구성적 특성을 잘 드러내고 교사와 학생의 능동적 역사구성을 기르기 위해서는 내러티브의 활용을 통한 역사하기가 필요하다. 이를 위한 실제 수업 방안으로 배움책 활용 수업과 극화 학습을 제시할 수 있다. 또한 다양한 역사 글쓰기나 예술의 형태를 통한 역사표현과 같은 수행평가를 통해서도 역사학의 구성적 특성이 반영된 역사교육을 실천할 수 있을 것이다.

This article is to examine the meaning of post-modern history in history education, considering the theoretical background and practical dilemma of history education. In post-modern history, which questioned on the fundamentals of scientific history and suggested new explorative topics and areas, the most noticeable point is that the history is constricted , not discovered by historians. This means admitting constructive characteristics as a peculiar characteristic of history. In the constructive characteristics of post-modern history, first of all, history textbooks are regarded as not only a typical dominant discourse of a society but also a medium for intercourse and communication occurring in the process of history learning. Also, teachers and students actively produce historical knowledge and construct it with their own interpretation. In order to encourage those active participation within classrooms, it is necessary to utilize Narrative. For this, this article suggested to make use of workbook and roll-play in classrooms. In addition, performance assesment such as writing history or representing history on the form of art were suggested as another way to carry out history education within constructive characteristics.