대학생의 학업성취와 창의적 역량의 예측요인으로서 학습개념과 학습접근 분석

An Analysis of Conceptions of Learning and Approaches to Learning as a Predictor of Academic Achievement and Creative Competencies

이 연구는 학습현상에 대해 학습자가 가지고 있는 주관적 의미인 ‘학습개념’과 학습에 접근하는 방식(의도와 전략을 포괄하는)이 학습의 결과인 학업성취와 창의적 역량을 예측하는지를 분석하고자 하였다. 연구를 위해 2015년 6월 서울과 경기지역의 대학생 203명이 설문조사에 참여하였으며, 자료분석을 위해 상관분석과 회귀분석방법이 사용되었다. 주요변인들 간의 상관분석 결과, 학습개념 중 재생산적 학습개념은 표층적 학습접근과, 재구성적 학습개념은 심층적 학습접근과 관련이 있었으며, 맥락에 따라 다양한 접근을 전략적으로 선취하여 사용하는 전략적 학습접근자의 경우 재생산적 학습개념과 재구성적 학습개념을 모두 가지고 있는 것으로 나타났다. 학습개념은 학업성취와는 유의한 관련이 없으며, 창의적 역량의 하위변인과는 유의한 상관이 나타났다. 학습접근의 경우, 심층적 접근과 전략적 접근은 학업성취뿐만 아니라 창의적 역량과도 유의한 상관이 나타났다. 성과 학년을 통제한 후, 위계적 회귀분석을 통해 학업성취와 창의적 역량에 대한 학습개념과 학습접근의 상대적 예측력을 분석한 결과, 표층접근은 학업성취를 부적으로 예측하고, 전략적 접근은 정적으로 예측하는 것으로 나타났다. 창의적 역량의 경우, 심층적 접근은 창의적 역량의 하위 요인 중 특히 인지적 역량과 정의적 역량을 예측하는 것으로 나타났다. 연구결과를 기반으로, 학습개념의 다양화에 따른 학습결과 지표의 확대와, 재구성적 학습 개념 및 심층적 학습접근의 사용을 도모하는 교수활동, 학습과제, 평가방식의 필요성에 대해 논의되었다.

Based on Biggs and Moore s (1993) 3P model which proposes the interaction among the three components of learning (presage, process, and product) that form an integrated system, this study aims to investigate the relationships between conceptions of learning and approaches to learning and to analyze the effects of conceptions of and approaches to learning on college course achievement and creative competencies. A total of 203 students from three universities located in Seoul and Kyung-Ki participated in the study. The results of a correlational analysis showed that while students with reproductive conceptions of learning tend to use a surface approach to learning, students with reconstructive conceptions of learning tend to use a deep approach to learning. Students using a strategic approach to studying tend to have both of reproductive and reconstructive conceptions of learning. Conceptions of learning were not correlated with academic achievement but significantly correlated with creative competencies. As with approaches to learning, deep approaches and strategic approaches were correlated with creative competencies as well as academic achievement. The results of regression analyses showed that after controling for sex and grade levels, surface approaches negatively predicted college course achievement while strategic approaches were a positive predictor. As with creative competencies, deep approaches positively predicted creative competencies in cognitive and affective domains. Based on the results, the need for extending the indices for learning outcomes as to the diversification of the conception of learning and for providing instructional activities, learning tasks, and types of evaluation which can promote the use of the reconstructive conception of learning and deep approaches to studying were discussed.