Effects of a Tablet PC-based Book Reading Program on Vocabulary, Reading Attitude, and Self-efficacy in Children with Reading Difficulties

배경 및 목적: 본 연구의 목적은 태블릿 PC를 이용하거나 전통적인 종이책을 이용한 동화읽기 프로그램이 읽기에 어려움을 지닌 초등학교 3학년과 4학년 아동의 어휘력, 읽기태도 및 읽기효능감에 유의하고 긍정적인 영향을 미칠 것인지를 파악하는 데 있다. 읽기태도 및 읽기효능감은 읽기행동의 주된 요인이며, 읽기학습이나 읽기과제에 대한 반응 역시 이러한 태도에 의해 좌우되는 경우가 많기 때문이다. 방법: 읽기에 어려움을 보이는 15명의 초등학교 3-4학년 아동을 5명씩 두 실험집단인 태블릿 PC를 이용한 동화읽기 집단, 전통적인 종이책을 이용한 동화읽기 집단과 통제집단인 동화읽기를 진행하지 않는 집단으로 무선할당한 후, 5주 동안 총 15회기의 프로그램을 진행하였다. 프로그램 전과 후에 대상아동의 어휘력, 읽기태도 및 읽기효능감에 관한 검사를 실시하였고, 검사점수에 나타난 변화의 추이를 비모수검정으로 분석하였다. 결과: 검사결과 읽기태도 및 효능감의 경우 사전검사 시 나타났던 실험집단과 통제집단 간의 유의한 차이가 사후검사에서 나타났고, 태블릿 PC와 종이책 프로그램 모두에서 사전사후 점수의 차이가 보여 해당 영역에 유의한 변화가 있었음을 유추할 수 있었다. 또한 종이책을 이용한 동화읽기 집단에서 어휘력의 사전 및 사후검사 간에 유의한 차이가 나타났다. 논의 및 결론: 아동의 읽기수준에 맞고, 흥미로운 내용으로 구성된 동화를 활용한 프로그램은 어휘력뿐 아니라 읽기에 관한 아동의 태도에 긍정적인 효과를 가져오는 것으로 나타났으므로, 다양한 매체를 활용한 후속 연구들이 진행되어야 할 것이다.

Objectives: The purpose of this study was to examine the effects of a tablet PC-based reading program on vocabulary, reading attitude and self-efficacy in children with reading difficulties. To increase positive attitudes toward reading and vocabulary skills, various media was used to help improve reading achievement. Methods: The participants were 15 third and fourth graders with reading difficulties, who were randomly divided into three groups: a tablet PC-based storybook reading group, a traditional paper-based storybook reading group, and a control group not utilizing any storybook reading program. The tablet PC-based and paper-based reading program were conducted three times per week for 5 weeks for a total of 15 sessions. Pre- and post-tests on vocabulary, reading attitude and self-efficacy were conducted to investigate the effectiveness of the reading programs. The test scores were analyzed using non-parametric statistical methods. Results: The results indicated that the composite scores of reading attitude and self-efficacy increased in both experimental groups. There were also significant increases in vocabulary scores for the paper-based reading group. Conclusion: The results demonstrated that regardless of the media used, the storybook reading program itself had positive effects on the vocabulary, reading attitudes and self-efficacy of children with reading difficulties. While the storybook reading program using various media contributed to positive reading attitudes and self-efficacy, the paper-based storybook program had positive effects on vocabulary.