유ㆍ보 통합에 대비한 유아교사 양성과정에 대한 고찰

A Study on Child Care Teacher s training systems for the integration of Early Childhood Education and Child Care

본 연구는 유아교육과 보육의 통합이 추진되고 있는 상황에서 보육교사의 역량 강화와 전문성을 위하여 정책의 흐름과 외국의 보육교사 양성과정, 그리고 각 관련 계층의 요구도를 알아보고자 하였다. 이를 위해 문헌 조사를 한 결과 첫째, 무상보육의 확대로 기관에 보내는 아동의 연령은 하향세를 보이고 있으며, 유치원에서의 영아 취원 허용이 단계적으로 추진되고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 외국의 보육과 유아교육은 일원화된 핀란드, 스웨덴, 뉴질랜드, 노르웨이와 이원화된 프랑스, 일본, 독일, 미국으로 구분되고, 영유아 교사양성과정은 대체로 영아부터의 발달과 심리에 대한 학습, 장기간의 실습기간, 자격의 유효기간 등에서 차이가 나타났다. 셋째, 각 계층의 요구도에서는 원장과 관련 교수진의 경우 3,4년제 이상의 학위과정의 교사를, 부모의 경우 영유아를 잘 이해하는 전문교육을 받은 교사, 보육교사의 경우 영아에 대한 발달 및 이해, 영아와의 상호작용에 대한 학습이 필요하며, 유치원 교사의 경우 영아와의 상호 작용 및 영아중심의 학습이 가능한 교사를 요구했다. 이러한 결과는 영유아교육이 보육과 교육의 차이를 줄였지만 영아와 유아의 교육에 차별성이 있어야 함을 시사하며, 이를 위해 영아에 대한 전문적 지식과 자격을 가진 교사가 필요해지고 있으며, 이에 교사 양성과정의 변화에 대한 새로운 시각이 필요함을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to investigate the flow of policies, the process of cultivating foreign child care teachers, and the needs of each class for the enhancement and professionalism of child care teachers in the situation of integrating early childhood education and child care. As a result of this study, there are three findings followed. First, the age of infants sent to the day care center is decreasing because the expansion of free child care and the permission for the infant in the kindergarten is gradually being promoted. Second, by analyzing childcare teacher training course of the countries unifying early childhood education child care such as Finland, Sweden, New Zealand, Norway and the dual administration systems like France, Japan, Germany, America, this study found that those all countries emphasize on learning development psychology, long-term practical training and renewing the qualification of child care teachers within a certain time. Third, to improve child care teacher training curriculum, professors of child care teacher training institutions and directors demand extending length of study to over three or four years. Parents want child care teachers to understand infant development process well and be trained professionally. Both child care teachers and kindergarten teachers require curriculum to learn how to interact with infants and toddlers. This result suggests that the education of infants and toddlers should be differentiated in spite of reducing the difference between day care and education. To this end, teachers with specialized knowledge and qualifications for infants are needed, therefore, a new perspective on the change of teacher training is necessary.