교사의 학습을 지원하는 교육과정 문서 활용 양상 탐색: 2015 개정 초등 사회과 교육과정을 중심으로

Elementary Teachers’ Use of an Educative Curriculum Document to Support Teacher Learning: Based on 2015 revised National Social Studies Curriculum

본 연구는 2015 개정 교육과정 문서와 교사학습을 지원하는 교육과정 문서를 어떻게 활용하는지를 탐색함으로써 교육과정 문서 개선 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 이해중심 교육과정의 아이디어를 반영하고 있는 2015 개정 교육과정을 보다 교사학습을 지원하는 방향으로 교육과정 문서를 수정하여 세 명의 교사들이 서로 다른 문서를 어떻게 읽고 평가하며 적용하는지를 비교하였다. 연구 자료는 2016년 10월에 걸쳐 교사 면담 및 관찰과 수업계획안 작성을 통해 수집되었으며, 연구 결과는 다음과 같다. 교사들은 교육과정 문서 수정안을 보다 학습자의 관점에서 개발자와 소통하며 적극적으로 읽었으며 문서 수정안을 ‘무엇을’ 그리고 ‘왜’를 제시하는 교육과정, 교과 지식구조화를 돕는 교육과정으로 평가하였다. 또한 교사들은 수업 계획에 있어 일반화된 지식을 반영한 학습목표를 설정하고 창의적으로 수업을 재구성하는 교육과정 적용 양상을 보였다. 교육과정 활용 양상은 교사들의 교육과정 문서에 대한 인식에 따라 다르게 나타났다. 연구결과를 토대로 교사들의 교육과정 활용을 지원하기 위한 교육과정 문서의 개선 방안에 대한 시사점을 제시하였다.

This study aimed to examine how elementary teachers use the 2015 revised national social studies curriculum document and an educative curriculum document to support teacher learning. The educative curriculum to support teacher learning was developed by revising the 2015 revised national curriculum document which reflects the Understanding by Design. Three elementary teachers participated in this study in October, 2016. The teachers were interviewed and observed in order to investigate how they read, evaluate, and adapt the two different curriculum documents. The results were as follows. First, when the educative curriculum document was read, teachers focused on student`s learning, interacted with curriculum developers, and read actively. Second, teachers evaluated the educative curriculum as the document made them understand why they need to implement new ideas and learn the structure of knowledge about subject matter. Thirdly, when teachers adapted the educative document, they targeted enduring understanding as lesson objectives and designed their lessons more creatively. Finally, teachers’ use of the curriculum documents were different based on how they perceive the national curriculum document, textbooks and teachers’ manuals. Based on the results, implications for improving the national curriculum to support teacher learning were suggested.