The Relationship between Learning Style Preferences and Self-Assessment of Writing Strategies Used among Korean College Students

한국 대학생들 사이에서 사용되어 지는 학습 선호도와 글쓰기 전략에 대한 자기 평가 사이의 관계

이 연구의 목적은 1) 학습 선호도가 한국 대학생들에 의해 사용되어지는 글쓰기 전략의 자기 평가에 영향을 주는지, 2) 학습 선호도가 글쓰기 과정의 전략인 계획하기, 쓰기, 그리고 수정하기와 관련이 있는지를 탐색하였다. 연구의 목적을 탐색하기 위해 이 연구는 Honey 와 Mumford 의 (Honey & Mumford, 1992) 학습 유형 설문지와 Petric과 Czarl의 (Petric & Czarl, 2003)글쓰기 전략 설문지를 이용하였다. 설문은 수도권에 위치해 있는 총 5개의 전문대학들에서 설문지의 배포와 회수까지의 2주 정도의 시간을 소요하며 이루어졌다. 최종적으로 519명의 학생들의 설문 결과가 분석에 사용되어졌다. 본 연구는 학습 유형 선호도와 학생들의 글쓰기 전략 사이의 상관관계를 보기위해 상관분석을 실시하였고, 네 가지 학습 유형인 행동주의자 (activist), 반영자 (reflector), 이론자 (theorist), 그리고 실용 주의자 (pragmatist)들은 상관관계가 있음이 드러났다. 다음으로 어떤 학습 유형이 글쓰기의 단계에 영향을 주었는지 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다. 이 연구의 네 개의 학습 유형 모두는 계획하기 단계에 영향을 주었고, 반면에 반영자 (reflector), 이론자 (theorist), 그리고 실용주의자 (pragmatist) 유형은 글쓰기 단계에 영향을 주었다. 행동주의자 (activist), 반영자 (reflector), 그리고 실용주의자 (pragmatist) 유형이 고치기에 영향 을 주었다. 특히, 높은 반영자 (reflector) 유형과 낮은 이론자 (theorist) 유형을 보여주는 학생들은 자신들의 글을 고쳐 쓰기 하는 단계에서 더 많은 전략을 사용 하였다. 결과를 통하여 이 연구는 학습자들이 학습 선호도에 따라 글쓰기 전략을 다르게 사용한다는 것을 알았고 학습자의 학습 선호도를 이해하고 예측 할 수 있는 것은 교사나 학생 둘 다에게 필요 하다는 것을 제안했다.

This study’s purpose is to investigate whether: 1) learning style preferences influence the self-assessment of writing strategies used by Korean college students, and 2) learning style preferences are related to planning, composing, and revising strategies of the writing process. To achieve this, this study used Honey and Mumford’s (1992) Learning Style Questionnaire and Petric and Czarl’s (2003) Writing Strategy Questionnaire were administered to 519 Korean college students. 519 participants were recruited from five colleges around the capital area. The duration for data collection was 2 weeks. To measure whether there is relationship between learning style preferences and strategy use, the correlation was conducted. The results showed that there is significant correlation between learning style preferences and the self-assessment of writing strategies used. Students displayed a higher reflector and lower theorist learning style, and they used more strategies when revising their writing. To investigate which learning style preference is related to each stage, multiple regression was implemented. Each learning style influenced the planning stage, while only the reflector, theorist, and pragmatist styles influenced composing. and only the activist, reflector, pragmatist styles influenced revising. This study also suggested that understanding the learning style preferences of students is helpful to both teachers and students.