학생이 사용하는 학습전략이 학업성취도에 미치는 영향에 관한 종단연구

A longitudinal study on the effects of learning strategies used by students on academic achievement

본 연구는 학습전략의 사용이 학생의 학업성취도의 향상에 어느 정도의 영향을 미치는지 확인하는데 목적이 있다. 이에 따라 SELS 2010의 학생문항 중 학습특성및 심리특성내의 9개 문항을 학습전략으로 명명한 후, 학습전략의 세부 관심변수인 학습방법과 학습노력, 학습태도가 학업성취도의 향상에 미치는 영향을 패널데이터 분석방법인 고정효과모형을 사용하여 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 먼저 학습방법은 영어 수직척도 점수의 향상에만 효과적이었으며 학습노력은 모든 교과에 효과적인 것으로 나타났다. 학습태도는 국어와 수학교과에 효과적인 것으로 나타났다. 부모의 성취압력은 수학 수직척도 점수의 향상에 부적인 영향을 미쳤으며, 교사에 대한 만족도는 국어 점수 향상에 정적인 영향을 미쳤다. 분석결과에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 초인지학습전략과 관련된 학습방법은 영어 학업성취도의 향상과 관련이 있음을 확인할 수 있었다. 또한 인지전략과 관련된 학습노력은 모든 교과의학업성취도 향상에 정적인 영향을 미쳤다. 즉 학생들이 스스로 자기조절전략을 포함 한 시연, 정교화 등의 인지전략을 잘 사용할 수 있도록 도와주어야 한다. 둘째, 사회적・정의적 학습전략과 일부 관련된 학습태도는 국어와 수학교과 학업성취도의 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 방과후참여시간은 성취 도의 향상과는 별다른 관련이 없었으며 표준화점수에는 부적인 영향을 미치기도 하였다. 이는 학업성취도가 낮은 학생이 사교육의 힘을 빌리기보다는 방과후수업을 택하는 것으로 해석해 볼 수 있다.

The purpose of this study is to investigate the effect of the use of learning strategy on the improvement of student s academic achievement. Accordingly, nine questions in the students learning characteristics and psychological characteristics of the questions among the student’s items in SELS 2010 named as a learning strategy. The effect of learning method, learning effort, and learning attitude on the improvement of academic achievement is analyzed by using fixed effect model which is a panel data analysis method. The results of the analysis are as follows. First, the learning method was effective only in improving the English vertical scale score, and the learning effort was found to be effective in all subjects. Learning attitude was found to be effective in Korean and mathematics subjects. Parents fulfill pressures have had an negative impact on the enhancement of math vertical scale scores, and satisfaction of teachers has had a positive impact on improving language scores. The results of the analysis are as follows. First, it can be confirmed that the learning method related to the learning strategy of metacognition is related to the improvement of English academic achievement. In addition, learning efforts related to cognitive strategies have had a statistically significant impact on improving the academic achievement of all subjects. In other words, students should help themselves to use cognitive strategies such as demonstration, refinement, including self-regulation strategy. Secondly, social and affective learning strategies and some related learning attitude was confirmed that a positive impact on the improvement of language and mathematics achievement. Third, after - school participation time was not related to improvement of achievement and it had negative effect on standardization score. This can be interpreted as the fact that a student with low academic achievement chooses after-school classes rather than borrowing the power of private tutoring.