청소년기 학습자의 학업 및 사회 자아개념 발달에 있어서 성차와 부모의 양육태도 효과

The Effect of Gender Difference and Parenting Styles on Learners’ Academic and Social Self-Concept Development During Adolescence

본 연구에서는 중학교 시기 학습자의 학업자아개념과 사회자아개념의 발달에 대한 성차와 부모양육태도의 영향을 검증하였다. 먼저 학업자아개념과 사회자아개념의 발달양상을 확인한 후 이에 성차가 있는지 확인하였다. 다음으로 두 자아개념의 발달에 대한 부모의 수용적 태도와 통제적 태도의 영향력을 검증한 후 이에 성차가 있는지 역시 확인하였다. 분석에는 한국교육개발원에서 수집한 한국교육종단연구(KELS 2005) 자료 중 중학교 1학년부터 3학년에 해당하는 1~3차년도 자료를 사용하 였다. 최종적으로 6,889명(남학생 3,605명, 여학생 3,284명)의 자료를 활용하여 잠재성장모형과 다집단분석을 실시하였다. 그 결과, 청소년기 학업자아개념과 사회자아개념은 중학교 3년 동안 지속적으로 감소하였으며 학업자아개념이 더 크게 감소하 였다. 사회자아개념의 초기값은 남학생보다는 여학생에게서 더 높았지만 학업자아개념의 초기값과 변화율, 사회자아개념의 변화율에서는 성차가 발견되지 않았다. 두자아개념의 발달에 대한 부모의 영향에서도 성차는 발견되지 않았으며, 학습자는 부 모의 수용적 양육태도를 높이 지각할수록 더 높은 학업자아개념과 사회자아개념을 가졌다. 이에 본 연구는 학업자아개념과 사회자아개념의 발달양상과 이에 대한 부모의 역할을 재확인하고 성차가 존재하지 않음을 밝혔다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of the present study was to test the effect of gender and parenting style on the longitudinal changes of academic and social self-concept. We first tested the developmental pattern of the academic and social self-concept and gender difference in it. Next, we examined the effect of parenting style on the developmental pattern of academic and social self-concept and gender difference in it. We used the first 3 waves of the Korean Educational Longitudinal Study 2005 data(KELS2005). A total of 6,889 students (3,605 boys and 3,284 girls) was our final sample. We employed Latent Growth Model(LGM) and Multivariate Latent Growth Model(MLGM). Results showed that academic and social self-concept deceased over 3years of the middle school years, and growth rate of academic self-concept was larger than that of social self-concept. There were no gender differences in initial status and growth rate of academic self-concept and growth rate of social self-concept. However, we found that initial status of social self-concept was higher for girls than boys. Last, students perception of parental acceptance increased initial status of both academic and social self-concept and decreased the growth rate of academic and social self-concept.