청소년의 도덕성과 학교 참여의 관계:

The Influence of Morality and Self-Efficacy on School Engagement: Testing the Moderated Mediation Effect of Teacher s Autonomy Support

이 연구에서는 청소년들의 도덕성이 학교 참여에 미치는 영향에서 자기효능감을 통한 교사의 자율성지지의 조절된 매개효과를 검증하였다. 이를 위해 2016년 11월부터 12월까지 서울 소재 3개 중학교 2학년에 재학 중인 251명의 남녀 학생을 대상으 로 자료를 수집하여 SPSS 23.0과 Macro 프로그램을 통해 변인 간 관련성과 영향력을 검증하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년들의 도덕적 이탈과 학교 참여의 관계에서 자기효능감의 부분매개효과가 검증되었다. 이때 자기효능감은 도덕 적 이탈과 학교 참여의 부적 관계를 완화하는 역할을 하는 것으로 나타났다. 둘째,자기효능감과 학교 참여의 관계에서 교사의 자율성지지의 조절효과가 검증되었으며, 자기효능감과 학교 참여의 정적 관계를 강화하는 역할을 하는 것으로 나타났다. 셋 째, 도덕적 이탈과 학교 참여의 관계에서 자기효능감을 통한 교사의 자율성지지의 조절된 매개효과가 검증되었고, 이때 자율성지지의 모든 수준에서 자기효능감을 통한 조절된 매개효과가 나타났다. 이러한 결과를 토대로 청소년들의 학교 참여에 있 어 도덕성이라는 인지적 측면, 자기효능감이라는 정의적 측면, 그리고 교사라는 환경적 측면이 가지는 교육적 중요성에 대해 논의하였다.

This study examined the mediation effect of self-efficacy and the moderated medication effect of teacher s autonomy support on the relationship between morality and school engagement of adolescents. A sample of 251(boy=120, girl=131) middle school students participants in the study. Data was analyzed with SPSS 23.0 and SPSS Macro. The results were as follows. First, the partial mediation effect of self-efficacy was found on the relationship between morality and school engagement. Second, the moderation effect of teachers autonomy support was found between self-efficacy and school engagement. At last, the mediation effect of morality on school engagement through self-efficacy was moderated by teachers autonomy support. In sum, the results indicate that self-efficacy and teachers autonomy support represent a important constructs in determining the influence of morality on school engagement. The implications were further discussed.