중학교 과학수업의 소집단 토론의 특징 및 상호작용 유형

A study on the feature of small group discussion and the interaction types in middle school class

이 연구에서는 과학수업의 소집단 토론에 관한 실제 모습을 이해하기 위하여 교사가 개입하지 않은 중학생의 과학 소집단 토론의 특징과 토론과정에서 발생하는 학생들의 상호작용 유형을 알아보았다. 이 연구를 위하여 중학교 1학년(7학년) 4차시의 소집단 토론 수업을 관찰하고 토론 내용을 녹음한 후 기록 원고 작성하고, 분석하였다. 토론 분석은 Hogan 외(2000)의?Discourse Patterns and Collaborative Science Reasoning in Peer and Teacher-Guided Discussions?에 사용한 범주 틀을 기준으로 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 1. 소집단 토론의 특징을 살펴보기 위해, 기록 원고를 세 가지 범주(개념적, 조작적, 과제무관 범주)로 나타내었다. 전체 학생의 대화의 수에는 토론의 주제가 미치는 영향의 차이는 없었으나, 지식구성에 관한 범주와 과제 진행 및 수행과정에 대한 조작적 발언에는 뚜렷한 차이가 나타났다. 2. 토론과정에서 지식구성을 위한 학생들의 토론의 특징을 더 면밀히 알아보기 위해 개념적 범주만을 소범주로 분석하였다. 지식구성에 관한 대화의 수에서 초인지에 대한 발언이 거의 이루어지지 않았으며 지식구성을 위한 학생간의 대화의 이동 또한 적게 나타났다. 3. 소집단 토론에서 대화가 이동하는 유형을 알아보고자 토론지도를 작성하였다. 학생간의 토론의 상호작용의 유형은 토론지도를 따라 학생간의 대화의 이동으로 범주별로 나타나는 특징을 이해할 수 있었다.

type occurring in the discussion process without teacher s intervention to understand the vivid picture of small group discussion in science class. An analysis of the discussion is based on the frame of category, Hogan s ‘ Discourse Patterns and Collaborative Science Reasoning in Peer and Teacher-Guided Discussions’ . The results of this study are summarized as following. First, we make a possible to divide the recorded manuscript into three categories; notional category, operational category, and task-outside category. The frequency of students conversation has no difference of the effect on a topic of discussion. However, there is significant difference in the operational speaking about the category of knowledge organization, and the process of task and performance. Second, we find the notional category into a small category to learn the feature of students discussion closely for knowledge organization in the discussion process. This study shows that there is little meta-cognitive speaking in the speaking frequency about knowledge organization. Furthermore, little did occur an interaction for the knowledge organization. Third, we make out discussion maps to learn the types of conversational movement in the small group discussion. We learn the feature that the interaction types are showed differentially in each category by conversational movement as a discussion map.