대학생의 교육환경 개방성 인식수준에 따른 자기효능감, 사고력, 창의성 간의 구조관계 비교

Comparison of the Structural Relationships among Self-efficacy, Ability to Think and Creativity Depending on the Perception Level of Openness in College Education

본 연구는 대학생의 창의성, 자기효능감, 사고력의 구조관계를 규명하고, 학생들이 인식하는 교육환경 개방성이 높고 낮음에 따라 이 구조관계에 차이가 있는지를 규명하고자 서울 소재 5개 대학 재학생 417명을 대상으로 자료를 수집하여 구조방정식으로 분석하였다. 연구결과, 자기효능감은 사고력, 사고력은 창의성에 유의한 직접영향을 미치는 반면 자기효능감은 사고력을 매개로 창의성에 간접영향 만을 미치는 것으로 나타났다. 개방성 인식이 높고 낮은 두 집단 간에는 자기효능감과 사고력, 사고력과 창의성 간 경로계수가 집단 간 유의한 차이를 보였으며, 개방성이 낮다고 인식한 집단의 사고력과 창의성 간의 경로는 유의한 반면, 개방성이 높다고 인식한 집단은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이는 대학생이 인식하는 교육환경이 창의적 풍토이며 심리적, 물리적으로 학생들을 지원하는 개방적 문화라면, 자신의 사고력 과 관계없이 창의성이 발현될 수 있음을 시사하고 있다. 나아가 개방적 대학문화와 더불어 자기효능감과 같은 정의적 요인과 사고력과 같은 인지적 요인을 통합적으로 지원할 수 있는 대학교육 전략이 마련된다면 대학생의 창의성 계발이 촉진될 수 있음도 본 연구는 제안한다.

This study investigates the structural relationships among creativity, self-efficacy and ability to think. It also compares two structural relationships, between high and low perception, on openness in educational environments. Data obtained from 417 college students in Seoul were collected and analyzed using a structural equation model. The results show that self-efficacy has a significant direct effect on ability to think, and that ability to think has a direct effect on creativity. Self-efficacy, however, has only an indirect effect on creativity, via ability to think. Using a multi-group analysis, the path coefficients of self-efficacy toward ability to think and ability to think toward creativity are significantly different between the high and low perception groups.