MOOCs: 우리는 이제까지 무엇을 배웠는가?

MOOCs: What Have We Learned So Far?

2008년 대형 온라인 공개강좌 또는 MOOCs가 처음 출현하고 2011-2012년 세계적인 MOOCs 제공기관들에 의해 널 리 확산되면서, 세계의 고등 교육의 우세와 변혁를 달성할 것으로 예측되었다. 오늘날 이러한 예측은 과장되었던 것으로 여겨진다. 그러나 수년간의 경험을 바탕으로 MOOCs 제공기관과 사용자는 온라인 학습에 대한 인식과 수업 자체를 조 정하고 있다. 문헌들을 검토하여 MOOCs의 진화와 파급 결과 및 교수학습에 대한 그들의 역할과 기여에 관한 지금까지 배운 교훈에 대한 더 나은 이해를 도출하였다. 결과에 따르면 MOOCs 학습자는 다양하고, 전 세계 여러 국가 출신이며 모든 문화적 배경과 연령대를 지니고 있으며 MOOCs를 이수함으로써 교육 및 취업 가산점을 얻고자 한다. 주제에 대한 사전 지식과 초기부터 일관된 참여는 MOOCs 학습의 성공에 중요한 것으로 드러났다. 불행히도 고등 교육에서의 성별, 지역 및 세대 간의 격차를 경감하는데 MOOCs의 역할을 지지하는 증거는 발견되지 않았다. 이 논문은 새로운 문제와 고 등 교육에 대한 시사점에 대한 토론으로 끝맺었다.

When massive open online courses or MOOCs first appeared in 2008 and more widely spread by global MOOC providers in 2011-2012, they were predicted to achieve world domination and transformation of higher education. Today, these predictions are seen to have been overblown. But with several years of experience now behind them, MOOC providers and users are adjusting both their perceptions about online learning and the courses themselves. A review of the literature was undertaken to develop a better understanding of the evolution and ramifications of MOOCs and the lessons learned so far about their role in and contributions to teaching and learning. Results showed that MOOC learners are diverse, are from many countries across the globe and are of all cultural backgrounds and all ages, and that they want to gain both educational and career benefits from taking MOOCs. Prior knowledge with a subject and early and consistent engagement appear to be important for the success in MOOC learning. Unfortunately no evidence was found to support the role of MOOCs in mitigating gender-, location- and generation-disparities in higher education. The paper concluded with discussion of the emerging issues and implications for higher education.