대학교육에서 노트필기(note taking) 전략이 자기조절학습 및 학업성취에 미치는 효과

Effects of Note-taking Strategy on Self-Regulated Learning and Learning Achievements in Higher Education

이 연구는 대학교육에서 학습자들의 학습능력 향상을 위한 전략으로 알려져 온 노트필기 전략이 대학생들의 자기조절학습 및 학업성취에 어떤 영향을 미치는지, 그리고 노트필기의 효과에 대한 대학생 들의 인식 수준을 파악하기 위한 목적으로 시도되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 인천의 I 대학교 3학년 학생들 중 “교육방법 및 교육공학”을 수강하는 학생 67명을 대상으로 노트필기 활동을 수행할 수 있는 노트가 제공된 실험집단과 일반적인 방법 으로 강좌를 수강하는 통제집단에 배치하여 2008학년도 2학기 동안 강좌를 수강하도록 하였다. 실험집 단에게 제공된 노트는 대학교육용 노트 구성체계로 잘 알려진 코넬대학의 코넬 노트 시스템(The Cornell Note-taking System) 형태로 구성되어 있었으며, 실험집단 학생들은 이 노트의 학습목표란, 인출 단서란, 정리란, 요약란을 적절히 활용해 가며 노트필기를 수행하였다. 연구 결과 노트필기 전략은 대학생들의 자기조절학습에는 영향을 미치지 않았으나 학업성취에는 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 노트 구성체계중 학습에 가장 큰 영향을 미친 영역은 정리란 이었으며, 특히 노트의 ‘학습목표란’의 경우, 학생들이 수업에 집중하고 학습의 방향을 이해하며, 핵심내용을 파악하는데 적절한 도움을 제공함으로써 다른 영역들 못지않게 학습에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 아울러, 노트의 구성체계 개선을 위한 제안사항이 연구의 결론으로 제시되었다.

The purpose of this study was to investigate the effects of note-taking strategy on self-regulated learning and learning outcome and students awareness about the effects of note-taking in higher education. To accomplish the purpose of the study, an experiment was conducted with 69 college students who enrolled in ‘educational technology’ course. Subjects were assigned to experimental group(notetaking group) and control group(non note-taking group). Students of note-taking group wrote notes using The Cornell Note-taking System Note in their own words. The first result was that there was no significant difference in total self-regulated learning score between experimental group and control group. However, there was a significant difference in motivated domain of self-regulated learning between experimental group and control group. Second, there was a significant difference in learning outcome score between note-taking group and non note -taking group. The score of note-taking group was higher than that of non note-taking group. Third, Most Students were aware of the educational effects of note-taking activity positively. In conclusion, this study showed that note-taking activity is a very important strategy for improving self-regulated learning(especially, motivational regulation) and learning achievement in higher education. Finally, some considerable directions for future research on the effect of note-taking in higher education were suggested.