미국 대학에서의 유학생 대상 학술작문 교육 : 주요 쟁점과 전망

English for Academic Purpose Writing Pedagogy for International Students in U.S. Higher Education : Key Issues and Prospects

이 논문은 미국 내 유학생 대상 학술작문 교육과정 개발에 있어서의 주요 쟁점들을 논하 고자 한다. 미국대학(원)에 재학중인 유학생들에게 있어 고급영작문 능력은 학문적 성공을 위해 가장 중요한 요소 중 하나임에도 불구하고 이들은 대체로 학술 논문의 강도 높은 기대 수준을 맞추지 못한다고 여겨져 왔다. 그 이유는 그들의 영어능력이 상대적으로 낮거나, 작문 경험이 상대적으로 부족하거나, 영어학술작문 관례에 익숙하지 않기 때문이라고 설명되 었다. 미국 내 유학생의 숫자가 증가함에 따라 유학생들이 전공학술분야에서 논문작성시 경험하는 어려움에 대한 대학의 관심도 높아져 왔고, 그 결과 다수의 미국 대학들은 학부 및대학원생을 대상으로 한 다양한 학술작문 강좌를 개설해왔다. 이처럼 상대적으로 잘 정비된 학술작문 강의 체계에도 불구하고, 가장 효과적인 학술작문교수법에 대해서는 학술작문 관련연구자와 강사들 간에서도 이견이 팽배하다. 본 논문은 이 문제를 중심으로 기존에 진행된 학술작문의 성격에 대한 연구, 학술작문 교육에 대한 상반된 견해, 대학원생 작문교육의 문제점 및 학술작문 교육에 대한 새로운 교수법을 개관하고 이들 연구의 결과에 대한 분석을 기초로 미국 대학 상황에서 유학생을 위한 학술작문 교육의 발전 방향에 대한 전망을 제시한다.

This paper seeks to review and analyze key issues in EAP writing instruction for international students within the U.S. higher education. For international students at the U.S. higher education settings, advanced writing competence is considered one of the most significant factors for their academic success. In general, they are considered to be poorly prepared for the rigorous academic writing demands, due to their relatively low English proficiency, a relative lack of writing experiences in general, and unfamiliarity with the academic writing conventions in English. With the increase of international students, there has been a raised awareness of their problems when they study in their field of study. To address their writing needs, many U.S. universities have established a range of English for Academic Purposes (EAP) courses for both undergraduates and graduates. Despite these relatively well‐established practices of EAP writing courses, considerable disagreement has existed among EAP researchers and teachers on how best to prepare students for the anticipated writing demands of their university study. Focusing on this issue, this paper review and analyze research into nature of academic writing, opposing perspectives on EAP writing instruction, EAP teachers’ dilemmas in teaching graduate students and immerging approaches to EAP writing instruction. The paper concludes with implications for EAP writing instruction.