장애대학생의 학습환경이 학습동기에 미치는 영향 연구

Effects of Learning Environment on Motivation of Handicapped University Students

장애인 고등교육 진작을 위한 장애인특수교육법 및 장애인차별금지법, 그리고 정부의 장애인고등교육 발전방안 등이 나오면서 장애인들의 대학진학이 증가하고 있다. 그러나 비장애대학생들에 비해 중도 포기가 높은 등 학습동기가 상대적으로 낮은 것으로 나타나고 있어 양적 확대 이후의 추가적인 연구가 필요하다. 이에 본 연 구는 장애대학생들의 학습환경이 학습동기에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 학습환경으로는 학생요인, 교수요인, 교과요인, 물리적 환경요인으로 구분하여 학습 동기에의 영향을 본다. 연구는 일반대학 및 사이버대학에 재학중인 장애인들을 대상으로 설문조사를 통한 양적 분석을 실시하였다. 연구결과, 연령이 40세 전후, 사이버대학 재학 중인 장애대학생들의 학습동기가 높았으며 외재 동기와 내재 동기에 는 학생요인이, 수업 동기에는 교수요인이, 계속 동기에는 물리적 환경요인이 가장 큰 영향을 미친 것으로 나타났다. 전체적으로 학습동기는 학생 개인의 성향이나 건강, 의지 등이 가장 중요한 영향요인이라 할 수 있다.

There has been a marked increase in admission of handicapped students to universities as a consequence of The Law of Special Education for the Handicapped , The Law of Discriminant against the CRPD , and The Policy to Develop Higher Education of the Handicapped to promote higher education of the handicapped. It has turned out that, however, handicapped university students(HUS) are more likely to leave school before completing a degree than are non-handicapped students due to a relatively lower level of motivation. This study assesses the influence of learning environment on motivation for HUS. The learning environment is divided into four areas of focus : student, professor, curriculum and physical environment, all of which are studied to assess the influence on learning motivation. The results of this study show that, HUS around the age of 40 years and attending an online university have the highest levels of motivation. The student factors were found to exert the strongest influence on both extrinsic and intrinsic motivation, while the professor factors most strongly affect class motivation and physical environment factors affect persistency motivation. Overall, personal tendency, willingness of learning and health status of individual students are the most significant factors that have the strongest influence on learning motivation.