사이버 대학생의 자기 효능감이 학업 성취도에 미치는 영향

The Influence of Self Efficacy on Academic Achievement in Cyber University Students: the Mediation Effect of Self Regulatory Learning

본 연구는 사이버 대학생들의 학업성취도를 설명하는 심리적 요인을 찾고자 했다. 먼저, 선행 연구에서 학업 성취도를 예측하는 변인으로 알려진 학업적 자기 효능감이 선정되었다. 두 번째로, 일과 학업을 병행하고, 온라인상에서 혼자 학습해야 하는 환경이 요구하는 특징으로서 자기 조절 학습이 선택되었다. 학업적 자기 효능감이 학업성취도에 영향을 미치되, 자기 관리가 중요한 사이버 대학이므로, 그 영향은 자기 조절 학습에 의해 매개되리 라는 가설을 검증하였다. 이를 위해 사이버대학교 재학생 166 명에게 학업적 자기 효능감 척도와 자기 조절 학습 검사를 실시하였으며, 학업 성취도를 알아보기 위해 평균 평점을 조사했다. Baron 과 Kenny(1986) 의 절차에 따라 중다 회귀 분석을 하였는데, 그 결과 자기 효능감이 학업 성취도에 미치는 영향은 자기조절학습에 의해 완전 매개되었다. 가설과 일치하게, 사이버 대학에서 학습과제를 성공적으로 수행할 수 있다는 믿음은 더 높은 학업 성취를 가져오되, 자신의 내적, 외적 자원을 체계적으로 동원하고 통제할 수 있을 때에만 그러했다. 끝으로, 자기 효능감과 자기조절 학습을 높일 수 있는 방안을 논의하였으며, 본 연구의 문제점과 향후 연구의 방향을 제시하였다.

This study attempted to search the psychological factors explaining academic achievement(AA) in cyber university. First, academic self-efficacy(ASE) that have been proven to be a robust variable predicting AA in previous researches was selected. Second, self-regulatory learning(SRL) was selected as an learner s attitude which on-line learning environment requires. The hypothesis that the influence of ASE on AA may be mediate by SRL was tested. To 166 cyber university students, ASE scale and SRL test were administered and GPA data were attained as AA index. According to the procedure suggested by Baron & Kenny(1986), multiple regression analysis was applied. In consistent with our hypothesis, the influence of ASE on the AA was fully mediated by SRL. That is, the belief to perform the learning task successfully heightened AA only when the learner can mobilized and control inner, outer resources. Finally, we discussed implications and limitations of this study and presented directions for future researches.