대학 수업 중 교수와 학생의 질문 실태 및 인식 조사 :

A Questionnaire Survey of Professors and Students Questions in University Classes

대학 수업 중 교수와 학생의 질문은 학생들의 지식을 개발하고 사고능력을 향상시키는 데 중요한 도구로 활용될 수 있으므로, 대학 수업 중 교수와 학생의 질문에 관한 연구가 필요하다. 본 연구의 목적은 대학 수업 중 교수와 학생의 질문 실태 및 인식을 조사하고, 조사 결과가 대학 수업 중 교수와 학생의 질문에 관한 연구에 주는 시사점을 탐색하는 것이다. 선행 연구 분석을 토대로 설문지를 개발하여 전문가 검토를 거쳐 총38개 문항으로 설문지를 구성하였다. 한 지방 광역시에 소재한 A대학교 교수들을 대상으로 설문지를 배부하고 총 85부를 회수하여 결과를 분석하였다. 설문 분석 결과, 대학 교수는 학습동기 유발, 내용 이해 확인, 기억 점검, 수업 참여 유도, 학습효과 향상 등의 목적으로 질문을 하는 것으로 나타났다. 전체를 대상으로 한 질문방식을 쓰는 교수가 많았으며, 질문 수준과 유형, 학생 수준에 따라 대답을 기다려주는 시간을 조절하는 교수가 많은 것으로 파악되었다. 객관주의적 관점을 지지하는 교수가 그렇지 않은 교수보다 많았으며, 지식의 암기나 이해보다 고차적 사고능력 개발이 대학 수업의 목적으로 더 적절하다고 생각하는 것으로 조사되었다. 설문 조사 결과를 바탕으로, 대학교수의 수업 중 질문의 목적과 의미에 대해 성찰할 수 있도록 돕는 연구의 필요성과 대학에서 학생 질문 중심 수업이 가능한 교수방법에 관한 체계적인 연구의 필요성을 결론으로 제시하였다.

The purpose of this study was to investigate the actual situation of questioning and to find implications for research on the question in university classes. In this study, a questionnaire was developed by analysing previous research. After the professional review, 38 questions were made. The questionnaire was then distributed to A university professors and following this, 85 copies were collected and analysed. University professors asked to motivate students to learn, check memory, induce class participation, and improve learning effectiveness. There were many professors who used the question method for the whole, and there were many professors who adjusted the waiting time for the answer according to the question level, type, and student level. It was found that the number of professors who supported the objective viewpoint was more than the number of the professors who did not supported the objective viewpoint, and the number of professors who believed the thinking ability development was more appropriate for the purpose of college teaching than the memorization or understanding of knowledge. The results of these surveys suggest the need for systematic research on the discrepancy between reality and perception of questions and teaching methods that can be applied to student question-oriented teaching.