과학 학습에 대한 이해 및 접근법 평가 도구 번역본의 타당화 및 관련 변인 탐색

Exploring Validity and Reliability of Translated Version of Conceptions of, and the Approaches to Learning Science (CALS) and Demographic Variables Related to CALS scores

이 연구는 학생들의 과학 학습에 대한 이해와 과학 학습을 접근하는 방법을 측정하는 검사도구 번역본의 타당도 및 신뢰도를 확인하고, 검사도구를 통해 확인된 점 수의 집단 간 차이를 확인하기 위하여 진행되었다. 해당 검사도구는 과학교육전문가 들에 의하여 번역되었으며, 자료는 경기도와 충청북도에 위치한 두 일반고등학교의 632명의 학생들로부터 수집되었다. 타당도와 신뢰도를 확인하기 위하여 라쉬 모델 분석, 내적 일관성 신뢰도 분석을 실시하였으며, 집단 간 차이를 확인하기 위하여 삼원분산분석과 Pearson 상관관계 분석을 사용하였다. 연구 결과 Conceptions of, and the Approaches to Learning Science(CALS) 검사도구의 번역본은 타당하고 생성한 점수는 신뢰롭다고 판단할 수 있었다. 점수는 계열별 유의미한 차이가 나타났으며, 성별 일부 점수 차이가 나타났다. 계열별, 성별로 상관관계는 일부 변인간에서 나타났다.

This study aims to explore the validity and reliability of translated version of conceptions of, and the approaches to learning science (CALS) developed by Lee et al.(2008) and to identify differences of scores between groups. The test tools were translated by science education experts and the data were collected from 632 high school students from two general high schools in Gyeonggi Province and Chungcheongbuk-do. To identify the validity and reliability, the Rash model analysis and the internal consistency reliability analysis were performed. The three-way ANOVA and Pearson correlation analysis were used to identify the difference between groups(e.g., gender, major, and academic year). The results of this study showed that the translated version of the CALS tool was valid and the scores were reliable. There was a significant difference among the scores between groups, in particular between science majors and humanity majors. The Pearson correlations among sub-constructs of CALS were differential in different groups.