용도 고안 문항을 활용한 기능적 고착 인지편향 측정도구 개발 및 타당화

Developing and Validating the Instrument for Functional Fixedness Bias using Application Design Items

이 연구는 용도 고안 문항을 개발하고, 타당도와 신뢰도를 확인한 뒤, 집단간 점수 차이를 확인하는 것을 목적으로 한다. 건전지, 붓, 스태플러, 열쇠꾸러미, 커피잔, 클립, 테이프의 7가지 사물을 선정하였고, 본래의 용도 이외에 사용될 수 있는 용도를 작성하도록 묻는 문항을 2017년 4월에서 6월에 개발하였다. 검사도구의 타당도와 신뢰도를 확인하기 위하여 2017년 7월에 과학교육 예비교사 78명에게, 2017년 9월에 일반고등학교 학생 111명에게 투입하였고 라쉬 모델 분석과 내적 일관성 신뢰도를 확인하였다. 그 결과 7개 문항으로 구성된 검사도구는 타당하고 신뢰롭다고 확인되었다. 특히 채점 방법은 3점으로 제한하고 부분점수 모델을 사용하였을 때 가장 높은 타당도를 보여주었다. 문항간 학생들의 점수는 유의미한 차이를 보였으며, 예비 과학교사와 고등학생간 용도 고안 능력은 유의미한 차이를 보였다. 이 연구 결과를 바탕으로 기능적 고착 편향이 학습자 중심의 발명교육, 창의성 교육, 탈인지편향 교육에 대해 제언한다.

The purpose of this study is to identify the validity and reliability of instrument of the application design problem in order to develop a measurement tool for functional fixedness bias. For this study, we selected 7 items such as battery, brush, stapler, key chain, coffee cup, clip, and tape. Each item asks a student to answer different uses of items than the original use. Scoring criteria were the number of uses answered by students. For this sutdy, 78 pre-service teachers(college students) and 111 high school students were participated in this study. In order to identify the validity and reliability of the developed instrument,　the Rash model analysis and the internal consistency reliability were used. As a result, it was confirmed that the instrument composed of 7 items was valid and reliable. Particularly, scoring method that limits maximum 3 points of each item showed the highest validity when using partial score model. There was a significant difference of students scores among 7 items. In addition, there was a significant difference of students scores between college and high school students. Based on the results of this study, the relevance of the functional fixedness bias with invention education, creativity education, and debiasing education are discussed.