성인학습자의 문해학습 참여가 생애경험과 인식전환에 미치는 의미

The Effects of Adult Learners’ Participation in Literacy Education on Life Experience and Perception Change

성인학습자가 문해학습 참여를 통한 인식전환 과정을 사례연구방법으로 접근하여 비문해자-문 해학습자-문해자-교수자로의 역할변화 과정을 탐색하여 연구결과를 도출하였다. 첫째, 문해학습 참여이전 비문해시기는 ‘까막눈’, ‘주눅든 삶’으로 비유되며 결혼생활과 자녀교육, 일상의 삶 전반에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습참여는 비문해의 경험과 학습경험이 만나 새로운 관점 으로 전환되는 ‘몸부림’의 시기로 학습과정에서 자신이 기대한 성과가 나타나지 않을 때 중도포기와 지속을 반복하는 상반된 모습을 보였다. 셋째, 비문해자에서 문해자로의 전환은 역할의 확대와 선택의 폭이 넓어지는 것으로 ‘자유로운 사람’이 되기를 희망하며 학습자에서 교수자로 역할을 확대하는 모습으로 나타났다. 넷째, 교수자로서의 역할수행 경험은 문해 학습자의 관점에서는 상상할수 없었던 것으로 ‘학습자의 교수경험’은 학습자에서 벗어나 교사로서의 역할전환이라는 점에서 중요한 의미를 갖는다. 성인학습자의 인식전환 의미는 문자로 된 세상의 주변인이 아니라 주체로서 소통하는 것을 ‘비문해의 해방’으로, 남들과 ‘똑 같이’ 되거나 ‘더 나은’ , ‘자기다운’ 사람이 되는 것을 ‘문해의 완성’으로 인식하였다. 문해학습 참여가 가지는 평생교육적 의미는 개인의 성장과 변화를 경험하며 새롭게 살아가는 ‘계기’를 만나고, 자신이 속한 사회변화에 동참하는 참여의식을 ‘개발’ 하는 과정으로 볼 수 있다.

This study, as a case study on perception change of adult learners through participation in literacy education, investigated the process of role switch from illiterate to literacy learner, literate, and to instructor. The results were as follows: first, the illiteracy period, prior to participating in the literacy education, was descried as an ‘ignorant’ and ‘ashamed’ life and said to have effects on marriage, child rearing, and overall life. Second, participation in education was described as a period of ‘struggle’ during which the experience of illiterate met with learning experience and changed to a new perspective. The subjects showed contrasting behaviors of repeatedly giving up when the results were not satisfactory and continuing. Third, change from illiterate to literate expanded the role and choices of the subjects and led them to hope to become ‘liberated’ and expand their role from learner to instructor. Fourth, experience of the instructor role was unimaginable to subjects when they were literacy learners and the ‘teaching experience of learners’ was not discussed in previous research. Perception change in adult learners meant that they were ‘liberated from illiteracy’ by communicating with the text-based world. And, ‘completion of literacy’ meant becoming ‘equal with’ or ‘better than’ others as well as ‘becoming their own person.’ The meaning of participation in literacy education from the lifelong education perspective was that the subjects experienced personal growth and change and, thereby, found the ‘opportunity’ to start a new life and a process of ‘developing’ the awareness to participate in the changes of society to which they belong.