과학 개별화 수업이 초등영재학생들의 자기주도 학습능력에 미치는 영향

The Effect of Science Individualized Instruction on Self-directed Learning Ability of Elementary Gifted Students

본 연구는 영재교육에서 초등영재학생들의 개인차를 고려한 과학 수업의 가능성을 모색한 연구이다. 이를 위해‘웹기반 과학탐구환경’프로그램 모형에 기반한 개별화 수업모형과 활동 중심의 수업자료를 개발하였다. 그리고 초등과학 2학급 9시간 총 18시간의 영재수업을 진행하였다. 이 수업의 효과를 영재학생들의 자기주도 학습 능력의 변화, 학습만족도를 통하여 조사하였다. 그 결과 자기주도 학습능력에는 유의미한 효과는 없었으며, 학습 만족도(평점 4.2)는 상당히 높았다. 향후 과학 영재교육에서 개별화 수업의 활성화에 관련된 후속 연구의 기초자 료로 활용될 수 있다.

This research is to explore science gifted education which considered individual difference of gifted students in elementary school-level. For this research, we developed a differentiated instruction model and activity materials based on‘ Web based Inquiry Science Environment’. And We taught gifted elementary-science classes 18 hours. We also investigate effectiveness of differentiated instruction through change of self-directed learning ability and studying satisfaction of gifted students. As a result, self-directed learning was no significant effect, but learning satisfaction was higher worth(rating 4.2). The results of this research will be used the information of research related with individualized instruction.