학령기 경계선급 지능 아동의 다의 동사 이해

Comprehension of Polysemous Verbs in School-Aged Children With Borderline Intelligence

목적: 어휘의 의미를 습득한다는 것은 그 표면적인 의미를 아는 것에 그치는 것이 아니라 다양한 맥락에서 그어휘의 쓰임을 익히면서 관련된 어휘 지식을 확장해 나가는 과정이라 할 수 있다. 이에, 본 연구에서는 다의 동사를 활용하여 학령기 경계선급 지능 아동의 어휘 이해 특성을 알아보고자 하였다. 방법: 연구 대상은 9-12 세의 경계선급 지능 아동 10명과 이들과 어휘 능력을 일치시킨 일반 아동 10명이었다. 본 연구를 위해 다의 동사 이해 과제를 사용하였으며, 이 과제는 다의 동사의 원형 의미 이해를 묻는 문항과 확장 의미 이해를 묻는 문항으로 나누어진다. 경계선급 지능 아동과 일반 아동의 다의 동사 의미 유형에 따른 수행 차이를 알아보기 위하여 반복측정 이원분사분석을 실시하였다. 결과: 경계선급 지능 아동은 일반 아동에 비하여 다의 동사 이해에 있어 전반적으로 저조한 수행을 보였고, 경계선급 지능 아동과 일반 아동 모두 원형 의미보다 확장 의미 이해에 어려움을 보였지만, 특히 경계선급 지능 아동의 경우 확장 의미를 이해하는데 유독 현저한 어려움을 보였다. 결론: 일반 아동들은 깊이 있는 어휘 지식을 바탕으로 그 의미를 포괄적으로 이해하고 있는 것에 비해 경계선급 지능 아동 들은 어휘의 표면적인 의미 또는 부분적인 의미만을 이해하는 경향을 보인다. 따라서 경계선급 지능 아동의 어휘 능력을 평가하거나 중재할 때 어휘의 양적인 측면과 어휘의 질적인 측면을 함께 고려할 필요가 있을 것이다.

Purpose: Acquiring meanings of vocabulary is not only to know its superficial meaning but also to expand vocabulary knowledge learning how it is used in various contexts. Thus, the purpose of this study was to investigate the characteristics of vocabulary comprehension in children with borderline intelligence using polysemous verbs. Methods: The subjects included 9- to 12-year-old children with borderline intelligence and 10 typical children matched vocabulary ability equally with children with borderline intelligence. For this study, the task for polysemous verbs comprehension was invented, which is divided into items to ask the original meaning and items to ask the expanded meaning of polysemous verbs. Repeated two-way ANOVA was conducted to analyze the difference of performance between children with borderline intelligence and typical children depending on the type of meaning of polysemous verbs. Results: Children with borderline intelligence showed poor performance compared to typical children in comprehension of polysemous verbs. Both groups showed difficulty in comprehension of the expanded meaning than the original meaning on polysemous verbs. Nevertheless, especially children with borderline intelligence showed remarkable difficulty in comprehension of the expanded meaning. Conclusions: Children with borderline intelligence tend to understand only superficial meanings or partial meanings of words, while typical children generally do comprehensive meanings of words based on deep vocabulary knowledge. Accordingly, in order to assess vocabulary of children with borderline intelligence or teach them vocabulary, it is necessary to consider both vocabulary size and vocabulary knowledge.