유아 교사의 유아양심에 대한 인식과 그 의미

Awareness and meaning on early childhood conscience of early childhoodㅍ

본 연구는 교육 현장에 재직 중인 유아교사를 대상으로, 유아양심에 대한 은유를 수집하여, 유아 양심에 대한 유아교사의 인식 양상 및 그 의미를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 경북 지역에 소재한 유치원과 어린이집에 근무 중인 교사 133명을 대상으로 은유 분석 연구방법을 실시하였다. 연구 결과 인식 유형으로 사회적 작용(36.1%), 부정적 내면(20.3%), 긍정적 내면(16.5%),표현(7.5%),판단기준(6.0%), 출발 (5.3%), 가치중립(5.3%), 경험(3.0%) 등 총 8가지로 범주화되었다. 이 8가지 인식 유형 범주는 다시 4 가지 속성, 즉 사회적 경험을 통한 학습하는 양심, 내면화된 긍정적인 양심, 표현된 양심, 내면화된 부정 적인 양심으로 재분류 되었는데, 이 중에서 유아교사들은 유아양심을 사회적 경험을 통한 학습하는 양심, 내면화된 긍정적인양심, 표현된 양심으로 긍정적으로 이해하는 경향이 두드러졌다. 이런 결과는 유아 교사가 대체로 유아양심을 적극적으로 인정하고 고려하면서 교육에 임한다는 사실을 보여준다. 따라서 이를 기초로 교육현장에서 유아의 긍정적인 양심을 길러 줄 수 있는 교육프로그램이 개발될 필요가 있음을 제안하였다.

This study is intended for children who are subject to nursery education at the site of education, collecting metaphor for early childhood conscience, I want to examine the early childhood educators perception of early childhood conscience and its meaning. to do so, we collected data from 133 teachers through metaphorical method from kindergarten and child daily care center located in the Gyeongbuk area. based on the result, the type of awareness was categorized to 8 categories, social interaction(36.1%), negative inner side(20.3%), positive inner side(16.5%), expression(7.5%), judgement criteria(6.0%), start(5.3%), value neutrality(5.3%) and experience(3.0%). These 8 categories of type of awareness was reclassified into 4 attributes, such as a social conscience through social experience, internalized positive conscience, the adjudged conscience and internalized negative conscience, and among these, early childhood educators showed stand out conspicuously tendency to understand early childhood conscience positively, such as developing science, internalized positive conscience and revealing conscience. On this basis propose that the educational program that can develop a positive conscience in the educational field is needed.