성공상황에서 칭찬유형이 성취목표 지향성에 미치는 영향

The Effect of Various Praise Types on Achievement Goal Orientation in Success Situation

본 연구의 목적은 성공상황에서 다양한 칭찬 피드백이 아동의 성취목표 지향성에 어떤 영향을 미치는지 살펴보고, 아동이 학습하는데 있어서 긍정적인 성취목표를 가지는데 효과적인 칭찬유형을 찾아 교육환경에서 사용될 수 있도록 하는 것이다. 이 를 위하여 본 연구에서는 초등학교 6학년을 대상으로 성취목표 지향성과 관련된 자기보고식 설문조사를 실시하였고, 이 후 실험을 통하여 평가 전과 비교하여 성취목표 지향성의 향상 정도를 알아보았다. 구체적으로 본 연구에서는 참여자들의 성취목 표 지향성을 측정하고 과정칭찬, 결과칭찬, 개인특성칭찬, 통제집단으로 나누었다. 그리고 참여자들에게 가상의 아동이 과제를 성공하는 상황을 삽화로 제시하고 난후 각 집단에 맞는 칭찬 시나리오를 제시하였으며 이 후 성취목표 지향성의 향상정도를 살펴보았다. 연구결과 숙달접근목표를 제외하고 숙달회피목표, 수행접근목표, 그리고 수행회피목표에 있어서는 측정시기와 칭찬유형에 따른 이원상호작용효과가 유의미하였다. 즉 개인특성 칭찬만 이들 세 가지 종류의 목표를 증가시켰다. 또한 숙달접근목표의 경우 통제집단에 비해 칭찬 집단들이 더 큰 숙달접근목표 지향성의 차이를 보였으나 각 칭찬 집단들 간의 차이는 나타나지 않았다. 본 연구의 결과는 개인특성을 칭찬하는 것이 실패를 회피하는 숙달회피목표, 수행회피목표에서 유의한 향상이 나타났고, 과제를 적극적으로 해결하려는 숙달접근목표를 향상시키지 못 했다는 결과를 통해 교육 환경에서 개인특성칭찬을 사용할 때 유의해야 한다는 것을 보여주었다.

The purpose of this study was to examine the effect of various praise types Achievement Goal Orientation(AGO) in success situation and to find efficient praise types to enhance young students to have positive achievement goal in their learning situation. It was expected that the results of this study could be applied in a child education. In this study, Participants were 246 6th grade elementary school children and they were administered a questionnaire which measured AGO. Second, the participants were assigned to four groups of AGO. Four types of prase were administer with black and white drawing of scenario. four scenarios were process praise, outcome praise, person praise and no praise(contrl group). After administering the drawings of scenario, participants were asked to complete questionnaire of AGO again. The results are as follows. First, only in person praise group, mastery-avoidance goal orientation, performance-approach goal orientation and performance-avoidance orientation significantly. Relative to other types of praise. Second, praise group showed more mastery-approach goal orientation than no praise group. However, we could not find the difference within praise groups. Person praise showed significantly increased in mastery-avoidance goal orientation, performance-avoidance goal orientation which tend to avoid failure, also did not show significantly increased in mastery-approach goal orientation. Therefore, it is important to be cautious in person praise in an education environment.