의지조정전략과 행동통제성이 자기조절학습능력 및 학업성취에 미치는 영향

Effects of volitiom Regulation strategies and Action Control on Self-Regulated Learning Skill and Academic Achievement

본 연구의 목적은 의지조정전략과 행동통제성이 자기조절학습능력 및 학업성취에 미치는 영향을 밝히는데 있으며, 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 의지조정전략과 행동통제성은 자기조절학습능력에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 의지조정전략과 행동통제성은 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 의지조정전략과 행동통제성은 자기조절학습능력과 학업성취에 어떠한 경로를 통해 영향을 미치는가? 이다. 본 연구의 대상은 울산 소재 초등학교 6학년 128명으로 실험집단과 통제집단으로 구분하였다. 의지조정전략 처치는 실험집단에게 3주간 9회 이루어졌다. 의지조정전략은 Khul, Corno와 김영상(2001)의 연구를 기초로 하였다. 이 연구의 평균과 표준편차는 two-way ANCOVA, MANOVA, MANCOVA 및 경로분석 기법에 의해 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 의지조정전략의 처치와 행동통제성이 자기조절학습능력에 유의미한 영향을 미쳤다. 둘째, 의지조정전략과 행동통제성이 교과별 학업성취에 유의미한 영향을 미쳤다. 마지막으로 행동통제성은 자기조절학습능력에 직접적인 영향을 미치는 요인이며, 학업성취에 있어서도 자기조절학습능력을 통해 간접적인 영향을 미치는 요인으로 밝혀졌다. 이는 경로분석을 통해 검증되었다. 결론적으로 의지조정전략은 학습자의 자기조절학습능력과 학업성취를 향상시켰으며 행동통제성도 자기조절학습능력과 학업성취에 영향을 미치는 요인임이 밝혀졌다.

The purpose of this study was to verify the effects of the volition regulation strategies and action control on self-regulated learning skill and academic achievement. The research questions were as follows ; (1) How volition regulation strategies and action control affect self-regulated learning skill? (2) How volition regulation strategies and behavior control affect academic achievement? (3) What\ s causal relationship among volition regulation strategies, action control, self-regulated learning skill and academic achievement ? The subjects of this study were 128 students of 6th grade at elementary schools in Ulsan. They were divided into two groups. Volition regulation strategies training was done for an experimental group 9 times for 3 weeks. Volition regulation strategies used the experiment was based on Kuhl, Corno and Kim Young Sang\ s study. Means and standard deviations obtained from these tests were analysed with Two-way ANOVA, Two-way ANCOVA, MANOVA, MANCOVA and path analysis. The results of the study were as follows: First, Volition regulation strategies and behavior control had effect on the self-regulated learning skill. Second, Volition regulation strategies and action control had effect on the academic achievement. Finally, behavior control of group treated volition regulation strategies, had effect on self-regulated learning skill directly and academic achievement indirectly. Path diagram was verified. Consequently, volition regulation strategies program made a positive influence on improving the self-regulated learning skill and academic achievement, and behavior control had effect on self-regulated learning skill and academic achievement.