협동학습기반 중학교 진로수업 학습성과에 대한 교수실재감과 상호작용 지각의 예측력 규명

Examining the Predictability of Teaching Presence and Perceived Interaction on Learning Achievement in Cooperative Learning-based Career Course for Middle School Students

본 연구는 협동학습기반 진로수업에서 학습성과에 영향을 미치는 주요 요인을 규 명하기 위해, 진로개발역량과 팀성취도를 학습성과의 준거변인으로, 교수실재감을 예측변인으로, 상호작용 지각을 매개변인으로 상정하여 이들 간의 관계와 예측력을 분석하였다. 본 연구는 협동학습기반 진로수업에 참여한 강원도 소재 C 남자중학교 1학년에 재학 중인 125명 중 설문에 성실히 응답한 122명을 대상으로 실시되었다. 교수실재감, 상호작용 지각, 진로개발역량은 자기보고식 설문지로, 팀성취도는 루브 릭을 활용한 팀과제 평가점수를 활용하였으며, 학습성과에 대한 교수실재감의 예측 력과 학습성과와 교수실재감 간의 관계에서 상호작용 지각의 매개효과는 회귀분석 을 사용하였다. 연구결과, 교수실재감은 진로개발역량(ß = .49)과 팀성취도(ß = .29) 를 각각 유의하게 예측하는 것으로 분석되어 학습성과 향상에 긍정적 영향을 미치 는 요인임을 확인하였다. 또한 상호작용 지각은 교수실재감과 팀성취도 간의 관계에 서 매개효과를 갖는 것으로 분석되어, 학습과정에서 주요하게 다루어야 할 요인임을 확인할 수 있었다. 본 연구에서는 이러한 결과를 기반으로 협동학습기반 진로수업에 서 이들 변인을 촉진하기 위한 전략을 제안하였으며, 이는 중학교 현장에서 협동학 습기반의 진로교육을 실시할 때 시사점을 제공한다는 점에서 의의를 가진다.

The purpose of this study is to examine the relationships among teaching presence, perceived interaction, and learning achievement in cooperative learning-based career course for middle school students. For this study, we had collected the data of teaching presence, perceived interaction, learning achievement(career development competency, team achievement) during and after the cooperative learning-based career course. The data from 122 students who responded to all questionnaires sincerely were analyzed. The results showed that teaching presence predicted learning achievement(career development competency, team achievement) significantly, and perceived interaction mediated the relationship between teaching presence and team achievement. The findings suggested that teaching presence and perceived interaction were critical factors for enhancing learning achievement in the cooperative learning-based career course for middle school students. Furthermore The result of the study is expected to be used as the fundamental guide of a cooperative learning-based career course for middle school students.