러시아 영재 교육의 이론적 배경 : 영재성의 정의를 중심으로

The Theoretical Background of Gifted Education In Russia-Centered on the concept of the \ ftedness\ -

산업 사회에서 정보 사회로 발달하는 현 시대는 인간에게 질적으로 새로운 변화를 요구하고 있으며 이를 위해 교육 시스템 자체에 질적인 발달이 이루질 필요가 있다. 이러한 시대적인 요구에 대응하기 위해서는 인간의 능력과 지적 능력이 경쟁되어야 하며 이것과 관련하여 비범한 능력을 가진 아동을 발견하고 그들을 뒷받침하기 위한 특별한 교육 방법과 여러 가지 교육 프로그램들이 개발되어야 한다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 먼저 아동의 영재성을 정확하게 진단할 수 있는 방법들이 연구되어야 할 것이다. 그러나 아동의 영재성에 대한 진단 방법과 진단 도구들을 개발하고 적절한 교육 내용과 교육 방법에 따라 그들에게 교육적인 상호 활동을 제공하는 것에 대한 연구는 아동의 영재성을 어떻게 해석하느냐에 따라 결정된다. 따라서 아동에게 어떤 분야에 대한 능력과 영재성을 형성 발달시킬 것인가에 대한 문제를 해결하기에 앞서 먼저 ‘영재성’에 대한 이론적인 연구가 선행되는 것이 필수적이라 할 수 있다. 즉 ‘능력’ 및 ‘영재성’에 대한 정의부터가 명확해야 하며 영재성 발달을 결정하는 요소들이 분명히 밝혀져야 한다. 그러나 현재까지도 여기에 대한 학자들의 입장은 서로 일치되지 않은 채 매우 격렬한 논쟁이 진행되고 있는 실정이다.

It is clear that the notion of the \ ability\ and the \ giftedness\ should be defined and that key factors to determine the growth of the giftedness should be explained, in order to develop special programs and education tools to find out and to support gifted children. Unfortunately, however, many discussions are still going on and a consensus on opinions among scholars needs to come. In this study, we attempt to make the concept of the \ ability\ and the \ giftedness\ clear on the basis of leading viewpoints of Russian scholars. For instance, following the cultural and historical viewpoint a Russian scholar Vygotsky has defined the \ ability\ as a process in acquiring and creating cultural values. In other words, Russian scholars understand the \ ability\ and the \ giftedness\ according to the paradigm of the oriented-activism. We show in this study that opinions on the concepts of the \ giftedness\ may come to an agreement. We also show that all the giftedness which children bear shows both special and general aspects at the same time. We conclude that the latter may give a hints on the potential giftedness which can be later developed to a specific talent.