학습자 중심의 교과교육을 위한 초등교사들의 과학교수법과 관련 변인 조사

An Investigation of Science Instructional Strategies and Related Variables of Elementary School Teachers for the Learner-Centered Science Curriculum and Instruction

초등학교 교사들의 과학에 대한 학문적 배경, 과학 교수 태도, 과학 교수 효능에 대한 신념과 과학 교수법을 질적 방법으로 조사하였다. 양적 연구에 참가하였던 과학 교수 효능감이 높은 교사 6명과 효능감이 낮은 교사 5명 모두 11명의 교사들을 대상으로 구조화 된 질문을 주로 사용하여 심층적 면접을 실시하였다. 연구 결과는 효능감이 높은 교사들과 낮은 교사들 사이에 현저한 차이가 있는 것으로 나타났다. 과학 교수 효능감이 높은 교사들은 대부분 고등학교와 교사 양성과정 동안 학습한 과학과목이 과학 지도에 도움이 된 것으로 나타났으며, 주로 비지시적 교수법을 사용하고, 과학 교수 자기 능력에 대한 믿음과 결과의 기대감이 높았으며, 과학 교수 태도도 긍정적인 것으로 나타났다. 한편, 과학 교수 효능감이 낮은 교사들은 대부분 고등학교와 교사 양성과정 동안 학습한 과학과목이 과학 지도에 도움이 되지 않은 것으로 나타났으며, 주로 혼합형의 교수법을 사용하고, 과학교수 자기 능력 대한 믿음과 결과의 기대감이 낮았으며, 과학교수 태도는 부정적인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학습자 중심교과교육을 위하여 초등교사들의 양성과정과 재교육의 개발과정에 중요한 시사점이 될 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to investigate the relationships among elementary school teachers\ high school and college backgrounds in science, their attitudes toward teaching science, their science teaching efficacy beliefs, and their instructional strategies through the quantitative and qualitative research methodologies. This paper, however, presents only the results of the qualitative data analysis. For the qualitative research method, in-depth interviews were conducted to investigate teachers\ backgrounds in science, their attitudes toward teaching science, their science teaching efficacy beliefs and their instructional strategies. Eleven teachers out of 340 who participated in the quantitative research were selected and divided into two groups according to the quantitative results: 6 teachers with high science teaching self-efficacy and 5 teachers who had low self-efficacy. These 11 teachers all participated in the in-depth interviews. They were interviewed according to the four criteria: 1) their high school and college science classes, 2)their own instructional strategies of science, 3)their science teaching efficacy beliefs, and 4)their attitudes towards teaching science. All interview data were transcribed, coded according to the criteria, and interpreted. The results showed important differences between teachers with high self-efficacy and low self-efficacy beliefs. Qualitative research findings demonstrated the need for creating and implementing teachers training programs in a way that practicing elementary school teachers could develop positive experience and ultimately have high efficacy beliefs about science teaching during the course of their teacher preparation in order to facilitate the learner-centered science instruction. I conclude that the results of this study should lead to the development and improvement of both teacher preparations and training programs at the elementary school level.