이러닝과 연계된 모바일러닝에서 사이버대학생의 학업성취도 영향요인 분석

An analysis of the factors affecting academic performance on mobile learning linked to e-Learning in cyber universities

본 연구는 이러닝과 연계된 모바일러닝 학습자들의 목표지향성, 자기조절학습전략과 학업성취도 간의 구조적 관계를 살펴보고, 연구 결과를 바탕으로 모바일러닝 학습효과를 증진시키기 위한 전략을 마련하기 위해 수행되었다. 이를 위해 2013학년 도 2학기에 W사이버대학교에서 이러닝과 연계된 모바일러닝을 통해 학습한 수강생 237명을 대상으로 웹 서베이를 실시하였다. 연구 결과, 숙달접근목표지향성은 메타인지(β = .815, p < .05)와 시간관리(β = .734, p < .05)에 유의한 영향을 미쳤으나, 수행접근목표지향성은 메타인지와 시간관리 모두에 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 또한, 메타인지(β= .272, p < .05)는 학업성취도에 유의한 영향을 주었으나 시간관리는 유의한 영향을 미치지 못하였다. 따라서 모바일러닝 학습자들 의 학업성취도를 향상시키기 위해서는 숙달접근목표지향성을 높이는 환경을 조성하고, 메타인지의 사용을 촉진시키기 위한 전략을 고려할 필요가 있다.

The purpose of this study is to examine a structural relationship among mobile learners goal orientation, self-regulated learning strategies, and academic performance. 237 cyber university students studying through mobile learning linked to e-Learning participated in this study. The result revealed that mastery-approach goal orientation had direct effects on metacognition(β = .815, p < .05) and time management(β = .734, p < .05). However, performance-approach goal orientation did not have a direct effect on either metacognition or time management. In addition, although metacognition significantly affected academic performance, time management had no effect on it. Therefore, in order to improve mobile leaners academic performance, it is necessary to create an environment that enhance mastery-approach goal orientation and promote their use of metacognition.