초등저학년 읽기부진아동의 구문지식 및 구문인식능력

Syntactic knowledge and syntactic awareness of the early school-aged children with reading difficulty

본 연구는 초등저학년 읽기부진 아동의 구문능력 특성을 구문지식과 구문인식능력으로 나누어 살펴보고자 하였으며, 읽기능력과 구문능력이 관련이 있는지를 살펴보았다. 초등학교 1-3학년의 읽기부진아동 36명, 일반아동 36명으로 총 72명이 참여하였다. 읽기부진아동은 한국어읽기검사 결과 낱말해독과 읽기이해검사의 합산점수인 읽기지수 I에서 표준점수가 90점 이하인 아동을 대상으로 하였다. 두 집단간 구문과제 유형에 따른 차이를 분석하였으며, 읽기능력과 구문능력과의 관계를 보기 위해 피어슨 상관분석을 실시하였다. 연구 결과, 읽기부진아동집단은 일반아동집단보다 구문과제 모두에서 낮은 수행력을 보이는 것으로 나타났으며, 두 집단 모두 구문 인식과제에서 더 어려움을 보이는 것으로 나타났다. 하지만 상호작용효과가 나타나 지 않아 읽기부진아동이 구문과제 유형에 따라 수행력에 영향을 받지는 않는 것으로 나타났다. 읽기부진아동과 일반아동 모두에서 읽기능력과 구문능력이 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 본 연구 결과, 초등저학년 읽기부진아동은 또래 일반아동과 비교하였을 때 낮은 구문능력을 보이며, 이러한 낮은 구문능력이 읽기어려움에 영향을 준다고 해석할 수 있다. 이후 읽기부진집단을 낱말해독부진아동, 읽기이해부진아동의 개별적인 집단으로 하여 구문특성을 살펴보는 연구가 필요할 것이다.

The purpose of this study was to examine the syntactic knowledge and syntactic awareness for early school-aged children with reading difficulty and whether syntactic ability and reading skills were correlated with each other. The participants were 36 children with reading difficulty and 36 their grade-matched typically developing children who are grades 1 to 3. The results showed that children with reading difficulty performed significantly lower in both syntactic knowledge and syntactic awareness task compared to typically developing children. As well there was not an interaction effect between group and syntactic tasks. There were all significant correlations between two groups, except between decoding and syntactic knowledge for children with reading difficulty. The results of this study suggest that poor syntactic ability may impede the reading development for children with reading difficulty. Further studies should be carried out to explore syntactic skills for children with decoding problems and children with specific reading comprehension problems separately.