대학 팀 기반 프로젝트 학습에서 팀 구성방식이 학습결과에 미치는 영향

The Impact of the Team composition on the Learning outcomes in the Team based Project Learning

본 연구의 목적은 팀 기반 프로젝트 학습에서 팀 구성방식이 학습결과에 미치는 영향에 대해 알아보는 것이다. 연구문제를 해결하기 위해 대학생들을 대상으로 전공 지식과 성격검사를 실시하였고 이를 기준으로 4가지 유형의 팀을 구성하였다. 1팀은 전공지식 수준이 다양한 팀으로 구성하고 2팀은 성격 유형이 다양한 팀으로 구성하 였으며 3팀은 성격유형과 전공지식 수준이 다양한 혼합 팀이며 4팀은 학습자 자율 적인 팀으로 구성하였다. 15주간의 수업이후 팀 구성방식별 학습효과를 측정하기 위 해 전공지식, 팀 학습인식, 학습만족도, 학습흥미 및 학습 참여도를 조사하였으며 팀 활동 수준으로 측정하기 위해 팀 효능감, 대인관계의 이해, 문제해결의 적극성을 조 사분석하였다. 연구결과 성격에 의한 팀 구성방식이 다른 팀에 비해 전공지식과 팀 학습인식에서 효과적으로 나타났고 학생 자율에 의한 팀 구성방식이 상대적으로 비 효과적인 것으로 나타났다. 팀 활동 수준을 알아보기 위한 팀 효능감, 대인관계 이 해, 문제해결의 적극성에서는 전공지식과 성격 혼합 팀 구성방식이 다른 팀 구성방 식에 비해 효과적인 것으로 나타났다. 본 연구결과를 기반으로 팀 기반 프로젝트 학 습 수행에 있어서 팀을 구성하고자 할 때는 학생 자율적으로 팀을 구성하기 보다는 학습자 성격이나 다른 학습자 특성을 고려하여 팀을 구성하는 것이 성공적인 팀 기 반 프로젝트 학습으로의 확률을 높이는 방안이라 제안할 수 있다.

The purpose of this study was to investigate the impact of the team composition on the learning outcomes in the team based project learning. Participants in the study were surveyed the knowledge level and individual personality in the team learning. Based on the result of the pre survey, the students were organized into three teams; knowledge level based team composition, personality based team composition, knowledge level and personality mixed team composition. The last team was student selected team. The end of the class achievement, awareness of team learning, satisfaction, interest and participation were measured individually. And team efficacy, interpersonal understanding, proactivity in problem solving were also surveyed. The results are following. In the aspect of achievement and team learning awareness, there were significant differences among team compositions. Particularly, personality based team were more effective than other team compositions. In other way, student selected team was ineffective in the achievement and awareness of the team learning. In the learning-satisfaction, there were significant difference among team compositions but there were no significant differences among team compositions in the learning interest and participation as well. To consider the effectiveness of team activity(team efficacy, interpersonal understanding, proactivity in problem solving) knowledge level and personality mixed team composition was more effective than other team compositions. Based on the result, the team composition that are based on the various students characters such as gender, achievement, personality, learning style and awareness level are suggested for the success of the team based learning in university.