문학교사의 문학교육관 유형 연구

A Study on Types of Teachers’ Belief in Literary Education

본고는 중등학교에서 문학수업을 담당하는 교사들이 문학교육의 목적과 방향을 어떻게 인식하고 있는지를 살펴보고 그 유형화 가능성을 탐색해 보는 것을 목표로 하였다. 2013년 4월 9일부터 16일까지 서울 소재 고등학교 두 곳에서 교사 네 명의 문학수업을 관찰하고 면담을 통하여 교사들의 문학교육관을 조사한 결과, 이들 사이에는 일정한 문학교육관의 차이가 탐지되며 이로 인해 수업 양상이 달라짐을 알 수 있었다. 두 명의 교사들이 작품의 심층적 향유를 중심으로 수업을 전개하였던 반면, 다른 두 명의 교사들은 작품 수용의 맥락 형성에 중점을 두고 수업을 진행하였다. 이어서 면담 조사 과정에서, 전자의 교사들이 문학교육을 전문적인 예술교육의 일환으로 파악하는 관점을 지니고 있는 반면 후자의 교사들은 보다 포괄적인 시민교육, 인성교육의 일환으로 문학교육을 자리매김하는 경향을 나타냄을 알 수 있었다. 또한 전자의 교사들은 교사 중심의 교육관을, 후자의 교사들은 학습자의 자율성을 중시하는 교육관을 가지고 있다는 점도 확인할 수 있었다. 문학교사의 역할에 관한 선행연구들 또한 이와 같은 문학교사 유형화 가능성을 뒷받침하는바, 작품의 예술적 향유를 지향하는 관점과 작품을 통한 현실 문제의 비판적 인식에 중점을 두는 관점을 각 각 교사들이 지니고 있는 문학교육관의 대조적인 두 유형으로 설정할 수 있었다.

본고는 중등학교에서 문학수업을 담당하는 교사들이 문학교육의 목적과 방향을 어떻게 인식하고 있는지를 살펴보고 그 유형화 가능성을 탐색해 보는 것을 목표로 하였다. 2013년 4월 9일부터 16일까지 서울 소재 고등학교 두 곳에서 교사 네 명의 문학수업을 관찰하고 면담을 통하여 교사들의 문학교육관을 조사한 결과, 이들 사이에는 일정한 문학교육관의 차이가 탐지되며 이로 인해 수업 양상이 달라짐을 알 수 있었다. 두 명의 교사들이 작품의 심층적 향유를 중심으로 수업을 전개하였던 반면, 다른 두 명의 교사들은 작품 수용의 맥락 형성에 중점을 두고 수업을 진행하였다. 이어서 면담 조사 과정에서, 전자의 교사들이 문학교육을 전문적인 예술교육의 일환으로 파악하는 관점을 지니고 있는 반면 후자의 교사들은 보다 포괄적인 시민교육, 인성교육의 일환으로 문학교육을 자리매김하는 경향을 나타냄을 알 수 있었다. 또한 전자의 교사들은 교사 중심의 교육관을, 후자의 교사들은 학습자의 자율성을 중시하는 교육관을 가지고 있다는 점도 확인할 수 있었다. 문학교사의 역할에 관한 선행연구들 또한 이와 같은 문학교사 유형화 가능성을 뒷받침하는바, 작품의 예술적 향유를 지향하는 관점과 작품을 통한 현실 문제의 비판적 인식에 중점을 두는 관점을 각 각 교사들이 지니고 있는 문학교육관의 대조적인 두 유형으로 설정할 수 있었다.