수업실천사례를 통한 참여식 수업전략의 의미탐색

Exploration of the meaning of participating instructional strategies through practical cases of instructions

본 연구는 ‘왜 참여식 수업이어야 하는가’의 근원적인 물음을 가지고 ‘참여식 수업 전략’의 의미를 탐색하는데 목적을 두었다. 이를 위해 참여식 수업전략들을 “보육학 개론” 수업에서 실천하여 참여식 수업전략의 사례를 제시하였다. 이 수업은 액션러 닝 교수법을 비롯한 학습자들의 수업 참여를 높일 수 있는 전략들을 활용하였고, 아 동보육과 1학년 학생 60명을 대상으로 15주 동안 운영되었다. 그리고 학습자 수업성 찰, 교수자 성찰, 학생인터뷰, 강의평가 자료들을 ‘내용 분석(Content Analysis)’방법 으로 분석하여 범주화하고 내용별로 논의하였다. 그 결과 참여식 수업전략은 첫째, 첫 수업부터 보다 빨리 교수자와 학습자, 학습자들 간의 인간관계를 형성하는데 도 움을 주었다. 둘째, 학습자들은 행동하며 학습하는 방법이 배움을 형성하는데 도움 을 주었다. 셋째, 다양한 활동의 반복적인 학습 방법이 오래 기억하게 하는 배움의 요소였다. 넷째, 학습자들의 학습동기유발과 학습내용에 대한 이해를 돕고, 집중력 을 높일 수 있는 재미있는 수업으로 이끌 수 있었다. 다섯째, 학습자들에게 교사가 될 수 있는 가능성과 목표를 구체적으로 심어줌으로써 배움의 목적을 가지게 하여 교사로서 태도와 철학을 형성하도록 변화 · 성장시켜주었다. 이 같은 결과는 참여식 수업전략이 교사양성과정에서 가르침의 주요 방향점이 될 수 있는 가능성을 시사해 준 것에 의의를 지닌다고 하겠다.

The purpose of the present study was to explore the meaning of ‘participating instructional strategies’ with the fundamental question ‘Why participating classes are necessary? To this end, participating instructional strategies were practiced in some classes of “introduction to childcare” which is an actual theoretical subject classes to present cases of participating instructional strategies. In the classes of “introduction to childcare”, instructional strategies that can enhance learners participation in the classes including the Action Learning teaching method were utilized, these participating classes were operated for 15 weeks with 60 college students of the department of Child Educare. And learners class reflections, teachers reflections, student interviews, and class evaluation data were categorized in the ‘Content Analysis’ method and analyzed. According to the results, the meaning of ‘participating instructional strategies’, First, learner participation in the first class helps faster formation of human relations between teachers and learners and between learners. Second, the method of learning while behaving with their bodies helps learners form learning. Third, repetitive learning in diverse methods was an element of learning that makes learners remember what they learned for long periods of time. Fourth, participating instructional strategies can motivate learners for learning, help their understanding of learning content and enhance students concentration lead to interesting classes. Fifth, the strategies inculcates the possibility to became teachers and concrete goals to students thereby making students have the purpose of learning and the formation of attitudes and philosophy as teachers. These results suggest that participating instructional strategies will be the main direction of teaching in teacher education curriculum.