성취목표지향성, 학습전략 및 학업성취의 관계: 학업적 정서조절의 매개효과

The relationship among achievement goal, learning strategy, and academic achievement: The mediating effects of academic emotional regulation

본 연구의 목적은 학업상황에서 성취목표지향성과 학업적 정서조절, 학습전략, 학 업성취의 관계를 탐색하고 변인들의 구조적 관계에서 학업적 정서조절의 매개효과 를 확인하는 것이다. 서울 소재 S대학 학생 481명을 대상으로 구조방정식 모형을 적 용하여 변인들 간의 관계를 분석한 결과, 성취목표지향성은 학습전략에 직접적인 영 향을 미칠 뿐 아니라 학업적 정서조절을 매개로 학습전략에 간접적인 영향을 미치 고, 이러한 영향을 받은 학습전략은 학업성취에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나 타났다. 둘째, 학업적 정서조절은 성취목표지향성과 학습전략의 관계를 부분적으로 매개하였다. 본 연구결과를 바탕으로 학업에 영향을 미치는 동기, 정서, 인지변인을 종합적으로 이해하고 교육적 함의를 찾고자 하였다.

The purpose of this study is to explore the structural relationship among achievement goal, learning strategies, emotional regulation in academic settings, and academic achievement and to examine whether emotional regulation in academic settings mediates the relationship between achievement goals and learning strategies. 481 college students survey results were collected and structural equation modeling was employed. The result of this study showed that achievement goal influenced learning strategy not only directly but also indirectly through emotional regulation in academic settings and then learning strategy had an influence on academic achievement. The finding also indicated that emotional regulation in academic settings mediated the relationship between achievement goals and learning strategies. Implications of this study are discussed.