일반 가정 고등학생의 다문화 인식 관련 요인과 학교생활 적응 관련 요인과의 관계

The Structural Relationship of Multicultural Awareness and School-related Adjustment of High School Students in General Family

본 연구는 일반 가정 고등학생의 다문화에 대한 인식 수준은 어떠한지를 알아보고, 다문화 인식과 학교생활 적응 간에는 어떠한 관계가 있는지 구조방정식모형을 설정 하고 이를 검증하는데 목적을 두었다. 연구대상은 충북지역 고등학교 2개교에 재학 중인 학생이며, 총 232명의 응답 자료를 최종 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 7점 만점 중 다문화 인식 전체는 5.28의 평균을 보였고, 하위 요인인 다문화에 대한 수용성은 5.04, 민감성은 5.48, 개방성은 5.40의 평균을 보였으며, 성별, 학년, 해 외 경험에 따른 다문화에 대한 인식은 모두 유의한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 구조 방정식모형을 검증한 결과, 적합도 지수가 χ2=149.717(df=74, ρ=.000), RMSEA=.065, GFI=.919, TLI=.936, CFI=.939, NFI=.923으로 적합한 것으로 나타났다. 따라서 일반 가정 고등학생의 학교생활 적응에 영향을 미치는 요인인 다문화 인식 관련 요인의 직․간접적인 영향 관계에 대한 타당성이 확보되었다고 볼 수 있다. 특히 ‘수용성 → 교사교우관계 → 학교생활 만족’에 이르는 경로가 .449로 가장 높은 간접효과를 가졌 다. 따라서 고등학생의 학교생활에 적응을 잘 하도록 조력하기 위해서는, 다문화에 대 한 수용적인 태도를 가지도록 하여 교사교우관계를 긍정적으로 형성하는 것이 무엇 보다 중요하다고 할 수 있다.

The purpose of this study was to investigate multicultural awareness levels and the relationship between multicultural awareness and school-related adjustment. The variables of multicultural awareness are acceptance, openness, and non-discrimination; the variables of school-related adjustment are schoolwork adjustment, teacher-student relations, and school life satisfaction. SPSS 18.0 and AMOS 20.0 were employed to analyze the data, giving two main results. First, the multicultural awareness level of high school students were acceptance 5.04, openness 5.40, and non-discrimination 5.48. There were not significant differences in gender, grade, and overseas experience. Second, a hypothetical model was fitted to the empirical data (χ2=149.717, df=74, p=.000, RMSEA=.065, GFI=.930, TLI= .936). Additionally, the highest indirect effect was “acceptance → teacher-student relations → school life satisfaction” at an average of .449. The next highest indirect effect was “acceptance → non-discrimination → school life satisfaction” at an average of .100. These results show that multicultural acceptance is most important in increasing school life satisfaction in high school students, followed by acceptance and positive teacher-student relations.