초급영작문 수강 대학생들의 동료수정에 대한 경험

College Students Experience on Peer Feedback in a Low-level Writing Class

동료수정(peer feedback)에 대한 기존의 논문들은 대체로 중급이상의 학습자를 대상 으로 한 논문이 대부분이며 양적 연구에 치중한 부분이 있다. 본 논문은 초급 영작문을 수강하는 학생을 대상으로 하였으며 질적 연구 방법을 더하였다. 연구대상은 경기도 소 재의 한 대학에서 초급 영작문을 수강하는 27명의 대학생이다. 학생들이 응답한 설문지 와 인터뷰를 중심으로 교사의 기록과 작문샘플도 수집, 분석되었다. 학생들은 동료수정 에 대해서 처음부터 긍정적인 태도를 가지고 있었으나 한 학기 동안의 동료수정 활동 후 동료수정에 대해 더욱 긍정적인 태도를 보였다. 학생들은 동료수정에 대한 신뢰가 가 장 큰 걸림돌로 여겼으나 연구결과 이는 추측만큼 중대한 문제는 아닌 것으로 드러났다. 동료수정은 학생들이 스스로 학습에 참여하게 만드는 효과가 있으며 학생들이 말하는 여러 원인들은 기존 논문에서 언급되지 않았던 부분이 있다. 또한 동료수정은 교사에게 도 영작문 지도에 필요한 기능을 가지고 있다. 동료수정활동이 성공적으로 행해지기 위 한 여러 조건들도 학생들에 의해 언급되었다. 덧붙여, 논문의 결과를 기초로 몇 가지 제 안을 포함하였다.

The study investigates students perception on peer feedback activities in a low-level ESL writing class. Four types of data was used; questionnaires, interviews, a journal, and writing samples. Twenty-seven students who enrolled in a writing course participated in the study. Their positive perception on peer feedback was enhanced after experiencing peer feedback. Even though they worry about their peers quality of feedback, it is not as bad as they worried. Peer feedback is beneficial to them in that it makes them engage in learning, and leads to an autonomous learning. In addition, it has many other useful purposes to students and teachers. The students are also talking about conditions for peer feedback activities; such as prior training, anonymous feedback, and group construction. Discussions are included based on the findings.