국어과 핵심 역량 기반의 주제 중심 통합 단원 개발 방향:

Configuration Plan for Korean Language Key Competenciesbased Integrated Thematic Unit: In 1st and 2nd grade Elementary Korean Language Textbook

본 연구는 초등학교 저학년 국어 학습자의 학습 특성에 적합한 국어 교과서의 개 발 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 2009 개정 초등학교 국어 교과서의 단원은 목표 중심 단원 구성 방식과 이해-적 용-실천의 단원 전개 방식을 취하고 있다. 이와 같은 단원 구성 방식은 학습자로 하 여금 논리적이고 체계적인 사고를 통해 단원 학습을 하도록 요구한다. 하지만 초등 학교 저학년 학생은 직관적으로 사고한다. 또, 유목화를 능숙하게 할 수 없다. 그리 고 전체를 부분으로 나누어 생각하는 분석적 사고에 서툴다. 그래서 논리적 조작에 의한 체계적 사고를 할 수 없다. 따라서 초등 저학년 학습자에게 적합한 직관적인 단원 구성 방식과 단원 전개 방식이 필요하다. 언어 사용 맥락을 고려한 국어과 핵 심 역량 기반의 주제 중심 통합 단원 구성 방식은 그 대안이 될 수 있다. 국어과 핵심 역량 기반의 주제 중심 통합 단원 개발 방향을 제시하였다. 첫째, 국 어과 핵심 역량을 단원 주제로 기능하게 한다. 둘째, 통합 단원을 다영역적으로 구 성한다. 셋째, 국어과 핵심 역량을 주제로 한 다층 주제 체제로 단원을 구성한다. 넷 째, 상호텍스트성을 반영한 맥락 우선 단원 전개 방식을 따른다. 다섯째, 단원 학습 목표와 차시 학습 목표는 교과서에 제시하지 않고 교사용 지도서에만 명시한다.

The purpose of this study is to suggest method to integrated thematic unit based on korean language key competencies, in lower grade korean language textbook. In 2009 revised korean language textbook unit, ‘object-oriented’ and ‘comprehension-application-practice’ approach was adapted. In such unit configuration approach, the learner are required to think logically and systematically, but the lower grade students generally think with intuition, and cannot find essential points with skill. So I suggest 5 methods, to realize Integrated Thematic Unit. First, Korean Language Key Competencies should function with unit theme. Second, Integrated Unit should be composed with multi-area. Third, the unit should composed with multi-layered system theme of korean language key competencies. Forth, Context-First unit unfolding approach should be applied with the reflection of the intertextuality. Fifth, ‘the goal of unit study’, ‘next study goal’ and ‘guidance course’ should be written only on the teacher’s guide book.