현실요법을 적용한 교과학습부진아용 자기주도적 학습능력증진 프로그램 개발

Study for Development of Self-directed Learning Capability Improvement Programbased on Reality Therapy for Underachievers in Elementary School

본 연구의 목적은 현실요법을 적용한 초등학교 교과학습부진아용 자기주도적학습능력 증진 프로그램을 개발하는 것이다. 자기주도적 학습능력 증진 프로그램을 구성하기 위해 79명의 교사와 전문가 5명(상담심리전문가 2인, 현실요법전문가 1인, 교사 2인)과 함께, 초등학교 고학년 학습부진아의 정의적, 인지적, 환경적 특성을 고려하여 프로그램이 개발되었다. 프로그램의 주요내용은 학습동기, 성취동기, 자아개념, 목표설정, 시간관리, 자원관리, 계획하기로 구성되었으며, 총 10회기, 각 회기는 40분으로 구성되었다. 본 검사에서 총 48명의 초등학생들이 실험집단과 통제집단에 무선배정되었으며, 프로그램 전, 후, 추후의 자료가 수집되었다. 프로그램의 효과성을 측정하기 위해 자기주도학습지각도 검사 결과 프로그램에 참여한 교과학습부진 아들의 정의적 영역과 인지적 영역에서 통계적으로 유의미한 증가가 나타났으며, 청소년학습전략 검사 결과 학습동기와 자아효능감에서 통계적으로 유의미한 증가가 나타났다. 마지막으로 본 연구에서 개발한 프로그램의 의의와 제한점에 대하여 논의 하였다.

The purpose of this study was to develop a Self-directed Learning Capability Improvement Program based on Reality Therapy for underachievers in elementary school. With surveys for components of self-directed learning program from 79 elementary school teachers and 5 professionals (2 psychologists, 1 reality therapist, 2 teachers), the program was developed based on definition, recognition and environmental factors. The program consisting 10 sessions within 40 minutes included learning motivation, achievement motivation, self-concept, developing goal, time management, resource management, and planing. In the study, 48 underachievers in elementary school were participated into experimental and control groups and data were collected for 3 times (pre, post, follow-up). Self-directed learning perception inventory and assessment of learning strategies for adolescents were applied for analysis. The results showed that study participants who received the program showed higher levels of definition and recognition in SLPI and higher levels of learning motivation and self-efficacy in ALSA compared with counterpart after completing the developed program. Implication for program development and study limitation were discussed.