예비 초등교사가 인식한 수업실습활동의 저해요인 탐색

Student-Teachers Perceived Inhibitory Factors of Class Practices in the Primary School

이 연구는 예비 초등교사들이 인식한 수업실습활동의 저해요인이 무엇인지 개념도 방법을 사용하여 탐색하였다. 교육대학교 4학년 학생 26명을 대상으로 2017년 3월부터 12월말까지 약 10개월에 걸쳐 면담을 통하여 진술문 목록을 개발하고 이를 평정하여 다차원척도분석과 군집분석을 실시하여 개념도를 완성하였다. 연구 결과는 첫째, 예비 초등교사들은 수업실습활동의 저해요인을 실습지도 및 실습지원과 수업운영 및 실습조건의 두 가지 차원에서 인식하였다. 둘째, 예비 초등교사들이 인식한 수업실습활동의 저해요인은 모두 4개 요인으로 나타났다. 셋째, 예비 초등교사들이 인식한 수업실습활동의 저해요인들에 대한 중요성은 군집별로 큰 차이는 없었으나, 실습지도안작성 및 시연의 부담 군집과 실습 운영의 부실 군집이 상대적으로 높게 평가되었다. 연구의 결론은 첫째, 예비 초등교사들은 운영 및 조건 차원과 지도 및 지원 차원을 동시에 고려하여 실습지도안 작성 및 시연의 부담, 실습 운영의 부실, 실습 환경의 열악, 실습지도 여건 및 자료의 부족 등을 수업실습활동의 저해요인으로 인식하였음을 알수 있다. 둘째, 예비 초등교사들은 수업실습활동의 저해요인으로 실습지도안 작성 및 시연의 부담이나 실습 운영의 부실과 같은 수업운영 요인을 보다 더 중요한 요인으로 인식하였음을 알 수 있다. 셋째, 이 연구가 예비 초등교사들이 인식한 수업실습활동의 저해요인에 대한 개념적 구조를 밝혀 줌으로써 수업실습활동 관련 이론의 정립과 관련 정책 및 프로그램의 개발에 활용될 수 있을 것이다.

This study used concept mapping methods to explore the factors that student-teachers perceive inhibit class practices in the primary school. 26 student-teachers were interviewed and the collected ideas were reduced to 45 statements from March to December 2017. Using multidimensional scaling and cluster analysis, we were able to subtract from a two-dimensional 4-cluster concept map. The results were as follows: First, student-teachers perceived the inhibitory factors as instruction-support dimension and operation-condition dimension. Second, 4 clusters were deducted from the factors that inhibit class practices: the burden of preparing a lesson plan and class performance, failure of practice, poor practice environment, and lack of practice guidance and materials. Third, the ratings from the 4 clusters revealed that the average of each cluster did not differ significantly from the others. But, student-teachers perceived operation dimension factors as more important than conditional dimension factors. The conclusions were as follows: First, 4 inhibitory class practice factors perceived by student-teachers were depended on two dimensions. Second, student-teachers perceived the burden of preparing a lesson plan and class performance as the most important factors.