한국 음악과 교육과정의 역사적 고찰

The Historical Consideration regarding National Music Curriculum in Korea: Focused on the Content of Musical Concepts

본고는 제1차 교육과정에서 현행 2009 개정에 이르는 음악과 교육과정의 변천 과정을 ‘개념적 접근법’의 도입 이전과 이후로 나누어 살펴보고, ‘개념적 접근’으로 인한 음악교육과정의 체제 및 내용의 변화에 대해 역사적으로 고찰해 보았다. 미국에 서 시작된 ‘개념적 접근법’은 음악의 내재적이고 본질적인 가치가 교과 목표로 강조되기 시작한 제4차 시기에 도입이 시도되어 제7차까지 ‘이해영역’으로서 지속적으로 계승 발전되었으며 한국의 음악교육에 중요하게 자리 잡았다. 그러나 음악의 외적 가치가 교과 목표로 주요하게 반영되기 시작한 2007 개정 이후 현행 2009 개정에 이르기까지 음악개념지도가 차지하는 비중은 하향 조정되는 추세에 있다. 이는, 현행교육과정에서 오랜 기간 동안 음악개념지도가 반영되어 왔음에도 불구하고 아직 음 악개념지도가 한국 음악교육에 완전하게 뿌리를 내리지 못하고 있는 것으로 보여진다. 따라서 한국의 음악교육에 음악개념지도를 적용하는 문제는 단순히 교육과정의 문제로만 검토가 이루어지는 것은 바람직하지 않으며 음악 교과서와 같은 실제 적인 교수․학습 자료의 효율성 문제와 함께 면밀하게 살펴보고 검토가 이루어져야한다. ‘개념적 접근법’을 대체할 만한 대안적인 이론이 확립되지 않은 현 단계에서 이해 영역’의 취사선택은 성급한 시도이며, 교육과정이 바뀔 때마다 음악개념에 대 한 내용을 변경하기 보다는 한국의 음악교육환경에 맞는 음악개념을 선정하고 교수 학습방법에 대해서 지속적으로 연구해야 할 필요가 있다.

The transition of the national music curriculum from the first curriculum to the current 2009 amendment of the educational curriculum was examined in this paper. We reviewed the time period prior to and after the implementation of the “conceptual approach” and studied the changes in the system and the content of the music curriculum brought about by this conceptual approach. The introduction of the “conceptual approach”, which was first implemented in the U.S. ,was tried during the fourth curriculum period when the intrinsic and essential value of the music came to be emphasized as a curriculum objective. The approach was continuously developed as an “area of understanding” up to the seventh curriculum period and has been established as an important part of music education in Korea. Since the 2007 amendment of the educational curriculum, when the external value of music started to be viewed as a key curriculum objective, until the current 2009 amendment of the educational curriculum, the importance of music instruction using the conceptual approach has diminished. This seems to because music instruction using the conceptual approach has not fully taken root in Korean music education, although such instruction has been reflected in the current curriculum for a long time. Therefore, it is not desirable to consider the issue of applying the conceptual approach to Korean Music education simply as a matter of formulating the right curriculum; careful review of such an educational approach should be undertaken together with an examination of the efficiency of actual teaching and learning materials, such as music textbooks. Currently, as an alternative theory to the conceptual approach has not been established, selecting another “area of understanding” would be a rash. Rather than changing the content of musical concepts every tine the curriculum changes, it is necessary to select the musical concept appropriate for Korea’s music education environment and continuously investigate the relevant teaching and learning methods.